¡¡¡Felicidades a todos y todas!!!!!

THE END

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• Explicación de los contenidos y su aplicación
• Planteo de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y/o situaciones hipotéticas que involucren los contenidos a enseñar
• Consulta a diferentes fuentes para buscar información , comparación de textos.
• Trabajar con los alumnos en la construcción y reconstrucción de modelos descritivos o explicativos de fenómenos o procesos
• Utilización de la netbook para buscar información en Internet , para presentarla y para reproducir simuladores.

RECURSOS:

• Netbook del programa Conectar Igualdad
• Biblioteca

BIBLIOGRAFÍA:

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• Una expedición al mundo subatómico, Daniel de Florian, editorial Eudeba:
• Física, fuerzas, energía, ondas. Monserrat Agustench, Juan de Dios Alonso y otros, editorial SM
• Física. ES 4. Editorial Tinta Fresca.
• Física I, Jorge Sztrajma-Agustín Rela, Editorial Aique
• Hewitt Paul, Física conceptual, Addison Wesley Iberoamericana, 1995

EVALUACIÓN DE SECUENCIA

EVALUACIÓN:

Esta tendrá dos instancias, una grupal (se formarán grupos de 4 o 5 estudiantes) y otra individual; en ambas los alumnos trabajarán con la netbook y con el libro “Una expedición al mundo subatómico”, de Daniel de Florian.

EVALUACIÓN GRUPAL:

1. Analicen el siguiente simulador en la netbook:
   http://phet.colorado.edu/sims/blackbody-spectrum/blackbody-spectrum-_en.html

Debatan y respondan:

a) Un horno con una pequeña abertura que deja salir sólo la radiación emitida por las paredes y no la reflejada ( por ser negro) constituye un buen ejemplo para el estudio de la emisión de radiación electromagnética. Cuando el horno está tibio, la radiación está presente pero en frecuencias fuera del espectro visible. Al llegar temperaturas cercanas a 800 ºC ¿Qué color toma?

b) ¿A partir de que temperatura la radiación electromagnética se encuentra dentro del espectro visible?

c)¿La intensidad de la radiación depende de la temperatura?¿Cómo es esa relación?
d) ¿La intensidad de la radiación depende de la longitud de onda? ¿Cómo es esa relación?
e) ¿Qué ocurre con la intensidad de la radiación en la zona de las frecuencias muy altas y muy bajas?

f) ¿Qué ocurre con la longitud de onda a medida que disminuye la temperatura? ¿Qué relación podés establecer entre estas dos variables?

g) ¿La región de radiación infrarroja corresponde a las longitudes de onda mayores o menores? Allí la frecuencia es alta o baja?

h) La región de radiación ultravioleta corresponde a las longitudes de onda mayores o menores? ¿En esa zona la frecuencia es baja o alta?

EVALUACIÓN INDIVIDUAL:

1. a) ¿Qué ocurrió cuando los científicos de fines del siglo XIX compararon los resultados experimentales del comportamiento del cuerpo negro con la predicción teórica?
   b) ¿Qué propuso Max Planck a fines de 1900 para resolver el problema?
2. a) Describe al diferencia entre la física clásica y la física cuántica.
   b) ¿Por qué durante su origen la teoría cuántica encontró tanta resistencia por parte de los científicos de la época?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Interpretación de consignas
• Colaboración, respeto y solidaridad con sus pares y con el docente
• Fundamentación y argumentación de sus ideas
• Entrega de trabajos en tiempo y forma
• Valoración de las capacidades propias y ajenas
• Capacidad de aplicar los contenidos aprendidos frente a diversas situaciones problemáticas

CLASE Nº 2:

Actividad nº1:

Revisión: Energía térmica e intercambio de energía por radiación. Radiación electromagnética.

Responder consultando la carpeta de física de 5º año, los libros de la biblioteca de la escuela e Internet; sitio sugerido: www. educ.ar.

a) ¿De que forma se puede transportar la energía térmica?

b) ¿Qué características tienen la radiación electromagnética?

100. En algunas ocasiones después de una lluvia podemos ver el arco iris. El principal atractivo de este fenómeno son sus colores, que van del rojo al violeta ¿por qué se forma el arco iris? ¿Qué tienen que ver este fenómeno con las ondas electromagnéticas?
     d) Realiza un esquema del espectro electromagnético y describe cada una de sus partes.

CLASE Nº 2:

Actividad nº 2:

a) Miren el siguiente video en la netbook:

http://www.acienciasgalilei.com/videos/particula-onda.htm

b) Lean el capítulo nº 5 , “La nueva física”, del libro “Una expedición al mundo subatómico” de Daniel de Florian, edit. EUDEBA.

Actividad nº 3:

Dividanse en grupos y con ayuda de los materiales propuestos en la actividad anterior traten de responder a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un cuerpo negro?

b) A fines del siglo XIX fue posible medir el espectro de radiación del cuerpo negro con muy buena precisión. ¿Los resultados experimentales coincidieron con los cálculos teóricos de la teoría del electromagnetismo clásico? Explica.

c) ¿Por qué al problema de la radiación del cuerpo negro se lo denominó “catástrofe ultravioleta”.

500. Si los físicos clásicos tenían razón ¿Qué consecuencias tendría para nosotros mirar las brasas de un asado o sentarnos frente a la estufa?
     e) ¿Qué propuso Max Planck a fines de 1900 para resolver el problema?
     f) ¿Qué quiere decir que una cantidad está cuantizada?

g) Comenten sobre la idea de que la teoría que uno acepta determina el significado de las observaciones de uno y no al revés.

CLASE 1:

ACTIVIDAD Nº2:

Revisa los temas que estudiaste en 5º año y responde:

a) Realiza un cuadro comparativo entre las ideas de Issac Newton ( 1643- 1727) y Christian Huygens (1629-95) acerca de la naturaleza de la luz.

b) Los hallazgos de Young, Maxwell y Hertz¿respaldan la teoría ondulatoria o la teoría corpuscular de la luz?

c)Realiza una red conceptual acerca de las propiedades y características de la luz. Para esta actividad utiliza el programa c-map tools de la netbook.

FÍSICA 6º AÑO, CURSO CIE. Actividad nº 1:

1º CLASE:

Actividad nº 1:

Leer el prólogo del libro “ Una expedición al mundo subatómico”, de Daniel de Florian , que forma parte de la colección Ciencia Joven de la editorial Eudeba:

Escribir una obra como esta no es tarea sencilla, jamás pensé que lo fuera. En la física, además de utilizar una gran cantidad de jerga técnica ( palabras que muchas veces son mas complicadas que los conceptos que quieren comunicar ), el lenguaje que nos permite expresar nuestras ideas de una manera bien definida y precisa es el de las matemáticas.

Pero en un lbro de divulgación, la situación es muy diferente. Queremos expresar las ideas fundamentales de una manera que puedan ser comprendidas por quien no es un experto. Y eso, necesariamente involucra eliminar la posibilidad de utilizar conceptos matemáticos complejos. Entonces es necesario recurrir a analogías con situaciones a las que estamos familiarizados para lograr una simplificación de las ideas.

Al escribir he intentado por todos los medios cumplir con esta consigna , pero no puedo asegurar haberlo logrado. De todas formas, y esto debe quedar claro para el lector , por mas que se trate de un libro de divulgación y no de un manual escolar, para poder comprender algunos de los conceptos mas profundos de la física es necesario realizar cierto esfuerzo . La idea de que se puede aprender sin esforzarse es totalmente falsa . Se lo podrá hacer de manera mas o menos atractiva pero la base de esfuerzo de parte del lector será la misma, aunque algunas anécdotas divertidas sirvan para disimularlo.

Con esta obra en particular hará falta que el lector realice una abstracción un poco mayor. La ciencia no da respuestas absolutas ni definitivas, sino que trata de acercarse a la verdad de la forma que le sea posible, pero intuyendo que tal vez nunca lleguemos a ella. Por esta razón, nuestra comprensión sobre los fenómenos de la naturaleza va cambiando continuamente, a veces de manera radical. Aquí encontrarán varios ejemplos de esos cambios, algún capítulo se dedicará a probar que lo expredsado en el anterior no es totalmente correcto.

La construcción del conocimiento se realiza por pasos, algunos pequeños, otros sobre abismos. El lector deberá aceptar este hecho, y lidiar con estos cambios ; cuando piense que ya comprendió todo, probablemente se encontrará con algún nuevo giro. Este libro está escrito con el propósito de provovar esa reacción , si algo debe quedar en claro de su lectura es que aún en el último capítulo , que resumirá el conocimiento mas moderno sobre la estructura de la materia, seguramente será superado por alguna otra teoría en algún futuro no lejano. Comprendo claramente que esto representa un desafío para el que está acostumbrado a recibir información ( sobre todo en el colegio) como la verdad absoluta , pero estoy seguro de que el lector estará a la altura de aquello que aquí se expone.

La historia del descubrimiento de las partículas elementales durante el último siglo es tan rica que vale la pena revisarla . Por un lado nos permite observar como nuestro conocimiento ha cambiado a medida que pudimos estudiar esteucturas cada vez mas pequeñas. Además de ser un ejemplo de una de las formas en que la ciencia progresa , nos alertará sobre la necesidad de comprender que el conocimiento al que hemos llegado hoy de ninguna manera tienen que ser tomado como la respuesta final a nuestra búsqueda. Hay una gran lección de humildad en la historia, veremos que en diversas ocasiones grandes científicos elaboraron teorías que fueron consideradas como definitivamente correctas , para ser luego completamente modificadas ¿por qué no puede sucedrnos lo mismo?

La teoría de las partículas elementales debe ser simple y por ello atractiva, pues dificil imaginar que la naturaleza haya podido permitir la evolución del universo partiendo de leyes muy complicadas e intrincadas. Y si es posible, esta teoría debe ser correcta , aunque en vista de los cambios producidos durante el siglo XX , nos conformamos con que describa la naturaleza de la manera más precisa que nos sea posible a las escalas que podemos observar.

Quienes estén interesados en encontrar mas material sobre la física de las partículas elementales , podrán visitar la página web dedicada a este libro :

www. df.uba.ar/users/deflo/libro.html

donde hallarán links a numerosas publicaciones online, material para profesores y alumnos de colegios secundarios y novedades en el tema.

Buenos Aires, Febrero de 2005

Daniel de Florian

¡¡¡Este libro se encuentra en la biblioteca de la escuela!!!

Responde :

a) ¿Qué características tiene la ciencia según el autor?

b) ¿Qué similitudes y diferencias encontrás entre la mirada acerca de la ciencia que plantéa el autor y la que estudiaste en la escuela?

c) Repasá y escribí los siguientes conceptos: HIPÓTESIS-TEORÍA-LEY

500. En el texto se habla sobre “grandes científicos que elaboraron teorías que fueron consideradas como definitivamente correctas, para luego ser completamente modificadas”. ¿Es correcto afirmar que esas teorías se modificaron porque estaban mal?
     e) ¿Qué opinión te merece la siguiente frase? :LA CIENCIA NO HABLA DE VERDADES, ES PURA DUDA