FLORENCIA NOTARARIGO
MARIA ROSA AMAYA
GRISELDA RISSO
La misma se elaboró durante el curso virtual "Las problemáticas sociocientíficas en fisicoquímica" ofrecida por la DG de CyE.
SECUENCIA DIDÁCTICA "LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA"
INTRODUCCIÓN
Las personas nos vemos a diario en situaciones en las que debemos
decidir en
decidir en
una gran variedad de asuntos muy relacionados con la ciencia y la tecnología
en el contexto de problemas de gran actualidad y relevancia y cuyas repercusiones
no sólo nos
afectan individualmente, sino también a nivel global (Bybee, 1991).
Evidentemente, no sólo se
requiere un determinado nivel de conocimiento científico, sino también un
tipo de pensamiento
riguroso y crítico, así como habilidades personales y sociales que ayuden a
desenvolverse en
una sociedad que crece en complejidad y en dependencia de la ciencia y la tecnología
(Dimopoulos y Kouladis, 2003). Esto implica que la enseñanza de
no sólo nos
afectan individualmente, sino también a nivel global (Bybee, 1991).
Evidentemente, no sólo se
requiere un determinado nivel de conocimiento científico, sino también un
tipo de pensamiento
riguroso y crítico, así como habilidades personales y sociales que ayuden a
desenvolverse en
una sociedad que crece en complejidad y en dependencia de la ciencia y la tecnología
(Dimopoulos y Kouladis, 2003). Esto implica que la enseñanza de
las ciencias debe ir más allá de la transmisión de conocimientos científicos (Gil
y Vilches, 2001).”
Muchos de los problemas socio-científicos tienen un claro componente ambiental
, por lo
que podemos considerar que los denominados problemas socio-ambientales
(Ravetz, 1997; Colucci-Gray et al., 2006; García, 2006), en el contexto de la
actual
situación ambiental y ecológica mundial, sin duda uno de los problemas de mayor
trascendencia es el referente al agua, no sólo por las fuertes desigualdades que
impone
su distribución geográfica, tanto en el tiempo como en el espacio, sino, sobre todo,
por las
decisiones políticas y económicas que determinan nuestra relación social con este vital
líquido.
Toda el agua que se consume en la Argentina, proviene de los mismos cuerpos de agua,
en los
que en muchos casos, son contaminados por medio de residuos cloacales e industriales,y los
valores registrados superan largamente las cifras consideradas peligrosas…
, por lo
que podemos considerar que los denominados problemas socio-ambientales
(Ravetz, 1997; Colucci-Gray et al., 2006; García, 2006), en el contexto de la
actual
situación ambiental y ecológica mundial, sin duda uno de los problemas de mayor
trascendencia es el referente al agua, no sólo por las fuertes desigualdades que
impone
su distribución geográfica, tanto en el tiempo como en el espacio, sino, sobre todo,
por las
decisiones políticas y económicas que determinan nuestra relación social con este vital
líquido.
Toda el agua que se consume en la Argentina, proviene de los mismos cuerpos de agua,
en los
que en muchos casos, son contaminados por medio de residuos cloacales e industriales,y los
valores registrados superan largamente las cifras consideradas peligrosas…
PROBLEMA
El problema socio científico a tratar en el trabajo es la contaminación por plomo en sangre,
como consecuencia de la contaminación del arroyo en Florencio Varela..
como consecuencia de la contaminación del arroyo en Florencio Varela..
Como sabemos la contaminación del agua es un problema que crece día a día, por eso es
importante que los estudiantes sean capaces de poder tomar una decisión crítica y
responsable frente al asunto. Esta problemática permite la incorporación al aula de un
nuevo contenido el de soluciones, tipos de soluciones,concentración de soluciones y expresión
de concentraciones
importante que los estudiantes sean capaces de poder tomar una decisión crítica y
responsable frente al asunto. Esta problemática permite la incorporación al aula de un
nuevo contenido el de soluciones, tipos de soluciones,concentración de soluciones y expresión
de concentraciones
ABORDAJE DIDÁCTICO
El siguiente trabajo está diseñado para ser aplicado en la materia Físico-química en un 2° año de
la EES básica en donde serán abordados los siguientes contenidos: Soluciones y concentración de
una solución pertenecientes al eje temático “La naturaleza corpuscular de la materia”; estos
contenidos serán abordados desde el problema socio científico “La
la EES básica en donde serán abordados los siguientes contenidos: Soluciones y concentración de
una solución pertenecientes al eje temático “La naturaleza corpuscular de la materia”; estos
contenidos serán abordados desde el problema socio científico “La
contaminación del agua”.
Este Problema Socio-Científico se puede trabajar interdisciplinar con Biología, en donde en la
Unidad n°1 “Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas” se aborda la Teoría
de la Selección Natural, más específicamente cuando se habla de la adaptación de las
poblaciones a su ambiente.
Unidad n°1 “Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas” se aborda la Teoría
de la Selección Natural, más específicamente cuando se habla de la adaptación de las
poblaciones a su ambiente.
CONTENIDOS:
- Soluciones y concentración de una Solución.
Estos contenidos serán abordados desde el problema socio científico:
“La contaminación del agua”
“La contaminación del agua”
SECUENCIA DIDÁCTICA
Objetivos de las clases:
● Motivar al alumnado a través del estudio de problemas socio científicos promoviendo el uso de
TICS.
TICS.
● Hacer más atractivo el estudio de la fisicoquímica para potenciar el aprendizaje autónomo en
los estudiantes.
los estudiantes.
● Contribuir a la concienciación de los problemas medioambientales y al compromiso con un
desarrollo responsable para una mejor calidad de vida.
desarrollo responsable para una mejor calidad de vida.
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA:
Ideas previas:
Para comenzar el abordaje de la secuencia, se pretende lograr que los estudiantes manifiesten
lo que recuerdan respecto a:
lo que recuerdan respecto a:
estados de la materia, la formación y tipos de moléculas, enlace intermolecular y propiedades
generales del agua.
generales del agua.
Se avanzará desde lo macroscópico hacia lo microscópico para facilitar la comprensión y ayudar
a la contextualización.
a la contextualización.
En forma expositiva junto a los estudiantes y haciendo uso del pizarrón se recordarán los estados
de la materia, y se hablará de los cambios de estado haciendo referencia a la teoría
cinético-corpuscular.
de la materia, y se hablará de los cambios de estado haciendo referencia a la teoría
cinético-corpuscular.
Para ésta actividad usaremos de ejemplo al agua en sus diferentes estados.
Luego, se hará un repaso de unión iónica y covalente mediante actividades en la carpeta.
Se hablará de algunas propiedades del agua (punto de ebullición, punto de congelación, disolvente
universal) vinculandola con lo visto previamente, para darle significado.
universal) vinculandola con lo visto previamente, para darle significado.
Para finalizar, se pondrá en común la resolución de la ejercitación, aclarando dudas o
preguntas que puedan surgir.
preguntas que puedan surgir.
ACTIVIDAD 1
En grupos (máximo 5 estudiantes) deben observar el siguiente video.
Pueden utilizar el lector de código QR del celular o mirarlo desde la computadora con el siguiente
Luego, cada grupo responderá las siguientes preguntas:
1) ¿A qué hace referencia el video?
2) ¿Creen que se relaciona con la realidad? ¿Por qué?
3) ¿Tienen alguna de las actitudes que realiza el protagonista del video en
su vida cotidiana? ¿Son conscientes de ello? Si es que la tienen ¿a qué
creen que se debe? Justificar sus respuestas.
Se realizará un debate entre los grupos y la docente para favorecer el intercambio de ideas entre
pares y la reflexión.
pares y la reflexión.
ACTIVIDAD 2
Marca con una X para responder a las preguntas.
Preguntas
|
No
sé nada |
Sé
un poco |
Lo
conozco suficiente |
Se lo
puedo explicar a mis compañeros |
¿Podrías definir contaminación?
| ||||
¿Conoces algún organismo o ley que regule la contaminación?
| ||||
¿Sabes dónde buscar información sobre contaminación?
| ||||
¿Conoces las causas de la contaminación?
| ||||
¿Sabes cómo se pueden reducir los efectos de la contaminación?
| ||||
¿Crees que el agua puede contaminarse?
| ||||
¿Crees que el agua de tu ciudad está contaminada?
| ||||
¿Conoces cómo está compuesta el agua?
| ||||
¿Consideras al plomo como componente del agua?
| ||||
¿Sabes dónde encontramos naturalmente al plomo?
| ||||
¿Qué químicos contaminan al agua?
| ||||
¿Se puede descontaminar el agua?
| ||||
¿A quiénes afecta el agua contaminada?
| ||||
¿Podemos ayudar desde casa a evitar la contaminación?
| ||||
¿Puede reemplazarse el agua por otro elemento?
|
ACTIVIDAD 3:
Formen grupos de 5 estudiantes y lean con atención el artículo
"50 curiosidades sobre el agua"
a través del siguiente link:
"50 curiosidades sobre el agua"
a través del siguiente link:
* Utilizando la aplicación Glogster confeccionen un mural virtual acerca
de este tema.
de este tema.
Guía de uso de Glogster:
ACTIVIDAD 4
En ésta actividad le proponemos a nuestros estudiantes el análisis del siguiente artículo
Luego de la lectura y en forma grupal ( máximo 3 estudiantes) respondan:
- ¿Qué problemática ambiental afecta a la población Florencio Varela?
- ¿Qué actividades se desarrollan en esa zona? ¿Tienen algún tipo de responsabilidad
- con la problemática que afecta a éste barrio?
- ¿Por qué les parece que esa problemática se puede definir como “socioambiental?
- ¿Qué elemento químico se encuentra presente en el agua?
- ¿Qué problemas de salud sufren esas personas debido a la contaminación del agua?
- a) ¿Qué actores sociales les parece que tendrían que actuar para tratar de resolver o de paliar este problema?
b) Escriban un texto fundamentando su elección.
8) Los derechos ambientales son parte de los Derechos Humanos
¿Por qué les parece que esto es así?
¿Por qué les parece que esto es así?
Buscar información acerca de los derechos ambientales que establece la Constitución Nacional para
complementar la información.
complementar la información.
ACTIVIDAD 5
Para ésta clase y luego de reflexionar y debatir con los estudiantes sobre las actividades realizadas,
les proponemos un trabajo de laboratorio.
les proponemos un trabajo de laboratorio.
En grupos (máximo de 5 estudiantes) deben ingresar a la simulación:
https://phet.colorado.edu/es/simulation/concentration
https://phet.colorado.edu/es/simulation/concentration
- Realizarán capturas de pantalla a medida que trabajan con la simulación para luego pegarlas en un documento word.
- Registraran la experiencia y responderán las consignas planteadas en la actividad.
A continuación responder:
- ¿Qué sucederá si agregamos más agua en el reciente? ¿ Qué se observará?
- ¿Qué se modificó? Explicar
- ¿Sucederá lo mismo si en vez de agregar agua la quitamos? Explicar brevemente.
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD DE CIERRE:
ACTIVIDAD DOMICILIARIA
Elijan una de las siguientes pelÍculas, veanla en youtube y armen una presentación en power
point que incluya:
point que incluya:
*breve sinopsis del filme
*reflexión acerca de la problemática del agua.
Para esta actividad tomar como guía las siguientes preguntas:
*¿Cual es la problemática planteada?
*¿Donde suceden los hechos y en qué año?
*¿Cuales son los actores involucrados?
*¿Como se trata de solucionar esta problemática?
*¿En la actualidad siguen sucediendo situaciones similares?
PELÍCULAS PROPUESTAS:
Erin Brockovich ( EE UU 2000)
Se trata de la historia real de Erin Brockovich, una luchadora que se enfrentó a una compañía,
la PGandE, por haber contaminado las aguas de todo un pueblo con cromo hexavalente,
provocando innumerables enfermedades a sus habitantes durante más de veinte años.
Erin, interpretada por Julia Roberts , consigue reunir junto con el abogado
Ed Masry ( Albert Finney ) las denuncias suficientes como para hacer pagar a la
compañía una cifra nunca antes conseguida en Estados Unidos.
la PGandE, por haber contaminado las aguas de todo un pueblo con cromo hexavalente,
provocando innumerables enfermedades a sus habitantes durante más de veinte años.
Erin, interpretada por Julia Roberts , consigue reunir junto con el abogado
Ed Masry ( Albert Finney ) las denuncias suficientes como para hacer pagar a la
compañía una cifra nunca antes conseguida en Estados Unidos.
Una acción civil (EEUU 1998)
Ocho familias de Wobum, Massachusetts, emprenden un proceso judicial
contra dos poderosas corporaciones, a las que acusan de haber contaminado el
agua del pueblo con residuos químicos que han causado la muerte por leucemia
a sus hijos. Un abogado especializado en lesiones ( Jhon Travolta)se hace cargo
de tan complicado caso.
contra dos poderosas corporaciones, a las que acusan de haber contaminado el
agua del pueblo con residuos químicos que han causado la muerte por leucemia
a sus hijos. Un abogado especializado en lesiones ( Jhon Travolta)se hace cargo
de tan complicado caso.
Rango (EE UU 2011)
Rango es un camaleón que llega por accidente al desierto de Mojave. Allí
se encontrará en el poblado de "Dirt", donde asola una grave sequía. De nuevo por
accidente, se convierte en sheriff del pueblo. ¿Solucionará Rango
el problema del agua? Film de animación del director de "Piratas del Caribe", con
las voces originales de Johnny Depp (Rango),
se encontrará en el poblado de "Dirt", donde asola una grave sequía. De nuevo por
accidente, se convierte en sheriff del pueblo. ¿Solucionará Rango
el problema del agua? Film de animación del director de "Piratas del Caribe", con
las voces originales de Johnny Depp (Rango),
Chinatown (EE UU 1974)
Un detective especializado en divorcios ( Jack Nicholson) atiende
a la esposa del jefe del Servicio de Aguas de la ciudad. Ella sospecha que
su marido la engaña. Al mismo tiempo el detective descubre que los
agricultores acusan al esposo de su clienta de corrupción por su
negativa a construir un pantano que paliaría la sequía que sufren. Poco
después, el escándalo salta a la prensa, pero la cosa se complica cuando
una mujer se presenta en su despacho con una sorprendente revelación.
a la esposa del jefe del Servicio de Aguas de la ciudad. Ella sospecha que
su marido la engaña. Al mismo tiempo el detective descubre que los
agricultores acusan al esposo de su clienta de corrupción por su
negativa a construir un pantano que paliaría la sequía que sufren. Poco
después, el escándalo salta a la prensa, pero la cosa se complica cuando
una mujer se presenta en su despacho con una sorprendente revelación.
También la lluvia (Francia, México, españa 2010)
Costa y Sebastián ( Gael García Bernal) son dos cineastas que comparten un
proyecto: rodar una película sobre Cristóbal Colón en Bolivia. El filme pretende
denunciar la brutalidad de la llegada de los españoles a América, pero nunca
imaginaron que la historia se podría repetir en la actualidad. Y es que, en pleno
rodaje, estalla la Guerra Boliviana del Agua, donde los ciudadanos intentan
defenderse como pueden frente a un ejército moderno. Costa y Sebastián
iniciarán un viaje emocional que les cambiará para siempre. "También la lluvia",
cinta seleccionada por la Academia española para optar al Oscar 2011, es un
drama social que denuncia la precariedad histórica de algunas zonas de
América del l sur.
proyecto: rodar una película sobre Cristóbal Colón en Bolivia. El filme pretende
denunciar la brutalidad de la llegada de los españoles a América, pero nunca
imaginaron que la historia se podría repetir en la actualidad. Y es que, en pleno
rodaje, estalla la Guerra Boliviana del Agua, donde los ciudadanos intentan
defenderse como pueden frente a un ejército moderno. Costa y Sebastián
iniciarán un viaje emocional que les cambiará para siempre. "También la lluvia",
cinta seleccionada por la Academia española para optar al Oscar 2011, es un
drama social que denuncia la precariedad histórica de algunas zonas de
América del l sur.
CONCLUSIÓN DEL TRABAJO:
Actualmente nos encontramos bombardeados de información acerca de los desastres
ambientales que con gran seriedad que estamos padeciendo, como el sobrecalentamiento
climático, la deforestación, la desertificación, contaminación de aguas, entre otros.
ambientales que con gran seriedad que estamos padeciendo, como el sobrecalentamiento
climático, la deforestación, la desertificación, contaminación de aguas, entre otros.
Estos problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusión, ya sean locales, nacionales
(afectando a un país), internacionales (compartidos entre países limítrofes), o mundiales
( de gran escalas, repercuten en todo el mundo). Es emergente de esta cuestión,
una necesaria toma de conciencia acerca de cómo el hombre está interfiriendo en
el curso normal de la naturaleza y afectando a nuestro planeta Tierra.
(afectando a un país), internacionales (compartidos entre países limítrofes), o mundiales
( de gran escalas, repercuten en todo el mundo). Es emergente de esta cuestión,
una necesaria toma de conciencia acerca de cómo el hombre está interfiriendo en
el curso normal de la naturaleza y afectando a nuestro planeta Tierra.
Es necesario contar con nuevas estrategias educativas para entender y mitigar, desde
diversos puntos de vista, el deterioro ambiental de nuestro tiempo. La educación ambiental
(EA) es la herramienta elemental para que todas las personas adquieran conciencia de
la importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar cambios en sus valores,
conducta y estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para impulsarlos a la acción
mediante la
diversos puntos de vista, el deterioro ambiental de nuestro tiempo. La educación ambiental
(EA) es la herramienta elemental para que todas las personas adquieran conciencia de
la importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar cambios en sus valores,
conducta y estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para impulsarlos a la acción
mediante la
prevención y mitigación de los problemas existentes y futuros Creemos que este tipo de
prácticas en el aula generan que los estudiantes se motiven, conozcan e informen de la
problemática de su entorno, experimenten e interactúen y desarrollen capacidades
ambientales; asimismo, que valoren y adquieran compromisos con su entorno; que se
sientan capacitados para participar en los debates que involucran a la ciencia y la
tecnología. De esta
prácticas en el aula generan que los estudiantes se motiven, conozcan e informen de la
problemática de su entorno, experimenten e interactúen y desarrollen capacidades
ambientales; asimismo, que valoren y adquieran compromisos con su entorno; que se
sientan capacitados para participar en los debates que involucran a la ciencia y la
tecnología. De esta
manera logran la apropiación de una serie de conceptos que mejoraron su argumentación
sobre las controversias sociocientíficas.
sobre las controversias sociocientíficas.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA.
● http://www.aargentinapciencias.org/2/index.php/grandes-temas-ambienta
les/agua-y-ambiente/contaminacion-del-agua/159-la-contaminación-por metales
● http://www.gob.gba.gov.ar/legislacion/legislacion/l-11820.html
● Ramos España, E. y Ruz Prieto, T. (2010). “Problemas socio-científicos y
Enseñanza-aprendizaje de las ciencias”. Investigación en la Escuela,
Enseñanza-aprendizaje de las ciencias”. Investigación en la Escuela,
N°71.
● Diseño Curricular para la Educación Secundaria 2º de fisicoquímica.
