¡¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!!
Quise subir alguna tarjetita linda , de esas que andan circulando por la web, pero no se como hacerlo!!!!!!!
Bueno, es una buena oportunidad para agregar una nueva resolución a la lista que armé para el año que viene: aprender a subir tarjetitas navideñas del ciber-espacio.
¡¡¡¡Felicidades para todos y todas!!!!
domingo, 25 de diciembre de 2011
viernes, 9 de diciembre de 2011
EXAMEN DE FÍSICA
1º AÑO POLIMODAL
Mesa de examenes previos
ALUMNO:----------------------------------------------------------------------FECHA:--------------------
TEMA 1:
- Un tren marcha a 90 km/h. Calcular el camino que recorre en 20 minutos.
- Calcular la velocidad adquirida por un móvil en 5 segundos de caída libre.
- Una fuerza de 10 N actúa sobre una masa de 2kg en reposo ¿Qué aceleración produce esta fuerza ?
- Elegir una de las leyes de Newton y explicarla.
- Indicar en que unidades se pueden medir las siguientes magnitudes:
a) longitud
b) masa
c) velocidad
d) aceleración
e) tiempo
EXAMEN DE FÍSICA
1º AÑO POLIMODAL
Mesa de examenes previos
ALUMNO:----------------------------------------------------------------------FECHA:--------------------
TEMA 2:
- Un vehículo marcha a 72 km/h con MRU ¿Qué espacio recorre en 3 horas?
- Un fruto se desprende de un árbol y llega al suelo un segundo después ¿Desde que altura cayó?
- Hallar la fuerza que actúa cuando una masa de 10 kg se acelera a 10 metros sobre segundos al cuadrado .
- Elegir una de las leyes de Newton y explicarla.
- Indicar a que magnitudes pertenecen las siguientes unidades:
a) m
b) h
c) N
d) m/s
e) g
domingo, 13 de noviembre de 2011
LA INVESTIGACIÓN DE TORRICELLI
Entre los discipulos de Galileo se encontraba Evangelista Torricelli ( 1608-1647) ; gran admirador de su maestro, asimiló las enseñanzas de este y realizó una obra trascendente : su mas notable descubrimiento se relaciona con un problema que dejó planteado Galileo . Se sabía que las bombas aspirantes no pueden elevar el agua a mas de 18 varas ¿por qué ese límite? Este es el problema que había que solucionar.
Los griegos sostenían qeu la naturaleza tiene una tendencia a llenar los espacios vacíos y por ello cuando en un tubo sumergido en el agua se hace el vacío, el líquido asciende por el tubo para llenar el vacío.
Pero, por qué tal supuesta tendencia ( horror vacui) tienen por límite en los tubos de las bombas aspirantes , un límite de 18 varas?
Galileo creía que la columna de agua dentro del tubo de aspiración se rompía al alcanzar esa altura, porque la columna se quiebra bajo su propio peso.
Los estudiosos italianos Bagliani y Magiotti no aceptaron esa explicación de Galileo, sispecharon que la columna de aga, dentro del tubo de aspiración de la bomba , equilibraba la presión del aire exterior.
Torricelli, que con anterioridad había hecho estudios de hodrostática y sabía que la presión en el seno de un líquido es mas grande cuanto mayor es la profundidad , decide formular una hipótesis :
"El oceano de aire que rodea la tierra ejerce presión al igual que los líquidos"
Si esta hipótesis es válida debería verificarse la siguiente predicción:
"Si se llena con mercurio un tubo cerado por un extremo , se tapa con un dedo el extremo abierto y se invierte el tubo sumergiendo el extremo abierto en el mercurio contenido en otro recipiente , el mercurio no bajará totalmente dentro del tubo , sino que descenderá hasta igualar la presión exterior."
Torricelli realizó el experimento empleando un tubo de vidrio de media pulgada de diámetro y aproximadamente un metro de longitud, el mercurio descendió hasta 76 cm de altura y en la parte superior del tubo quedó un espacio vacío.
De esta manera la hipótesis de Torricelli quedó confirmada y con ello se puso de manifiesto al existencia de la presión atmosférica, por otra parte el experimento permitió medir esa presión y así nació el primer barómetro.
El error de Galileo consistió en pensar que existía una fuerza de tracción del vacío sobre la columna. Torriceli acertó al suponer que no había tal fuerza, sino en cambio, una compresión en el otro extremo.
Galileo afirmaba "el aire no pesa en el aire" y así., no podía imaginar el mar atmosférico. En su época todavía no existían ideas como peso= interacción. atracción gravitatoria.
El matemático y filósofo francés Blaise Pascal ( 1623-1662) al analizar la hipótesis de Torricelli propuso otra predicción ; se sabía que la presión hidroestática en el oceano disminuye cuando se asciende desde el fondo a la superficie; por ese motivo Pacal predijo:
" la presión del aire disminuirá cuando se asciende por una montaña"
ACTIVIDAD:
Analice la investigación de Torricelli y luego responsa a los siguientes items:
1) ¿Cuál era el problema que planteó Galileo?
2) Por qué no conformaba la explicación que los griegos daban al comportamiento del agua en en el tubo de aspiración?
3) ¿Qué hipótesis formuló Torricelli?
4) ¿Qué experimento realizó?
5) ¿Cuáles fuero los resultados de ese experimento?
6) ¿Cuáles fueron las consecuencias de ese experimento?
7) ¿Qué partuicipación tuvo Pascal con erespecto al fenómeno que considramos?
Los griegos sostenían qeu la naturaleza tiene una tendencia a llenar los espacios vacíos y por ello cuando en un tubo sumergido en el agua se hace el vacío, el líquido asciende por el tubo para llenar el vacío.
Pero, por qué tal supuesta tendencia ( horror vacui) tienen por límite en los tubos de las bombas aspirantes , un límite de 18 varas?
Galileo creía que la columna de agua dentro del tubo de aspiración se rompía al alcanzar esa altura, porque la columna se quiebra bajo su propio peso.
Los estudiosos italianos Bagliani y Magiotti no aceptaron esa explicación de Galileo, sispecharon que la columna de aga, dentro del tubo de aspiración de la bomba , equilibraba la presión del aire exterior.
Torricelli, que con anterioridad había hecho estudios de hodrostática y sabía que la presión en el seno de un líquido es mas grande cuanto mayor es la profundidad , decide formular una hipótesis :
"El oceano de aire que rodea la tierra ejerce presión al igual que los líquidos"
Si esta hipótesis es válida debería verificarse la siguiente predicción:
"Si se llena con mercurio un tubo cerado por un extremo , se tapa con un dedo el extremo abierto y se invierte el tubo sumergiendo el extremo abierto en el mercurio contenido en otro recipiente , el mercurio no bajará totalmente dentro del tubo , sino que descenderá hasta igualar la presión exterior."
Torricelli realizó el experimento empleando un tubo de vidrio de media pulgada de diámetro y aproximadamente un metro de longitud, el mercurio descendió hasta 76 cm de altura y en la parte superior del tubo quedó un espacio vacío.
De esta manera la hipótesis de Torricelli quedó confirmada y con ello se puso de manifiesto al existencia de la presión atmosférica, por otra parte el experimento permitió medir esa presión y así nació el primer barómetro.
El error de Galileo consistió en pensar que existía una fuerza de tracción del vacío sobre la columna. Torriceli acertó al suponer que no había tal fuerza, sino en cambio, una compresión en el otro extremo.
Galileo afirmaba "el aire no pesa en el aire" y así., no podía imaginar el mar atmosférico. En su época todavía no existían ideas como peso= interacción. atracción gravitatoria.
El matemático y filósofo francés Blaise Pascal ( 1623-1662) al analizar la hipótesis de Torricelli propuso otra predicción ; se sabía que la presión hidroestática en el oceano disminuye cuando se asciende desde el fondo a la superficie; por ese motivo Pacal predijo:
" la presión del aire disminuirá cuando se asciende por una montaña"
ACTIVIDAD:
Analice la investigación de Torricelli y luego responsa a los siguientes items:
1) ¿Cuál era el problema que planteó Galileo?
2) Por qué no conformaba la explicación que los griegos daban al comportamiento del agua en en el tubo de aspiración?
3) ¿Qué hipótesis formuló Torricelli?
4) ¿Qué experimento realizó?
5) ¿Cuáles fuero los resultados de ese experimento?
6) ¿Cuáles fueron las consecuencias de ese experimento?
7) ¿Qué partuicipación tuvo Pascal con erespecto al fenómeno que considramos?
EL MÉTODO CIENTÍFICO INGENUO
El siguiente texto pertenece al libro Física y su enseñanza, del programa pro ciencia del año 96:
Nuestros alumnos, además de no estar familiarizados con aspectos prácticos de la investigación científica ( cosa que nos sucede también a nosotros) , tampoco lo están con a investigación tecnológica, o la productiva o la comercial. En consecuencia, cuando oyen hablar del método científico ( A VECES HASTA ESCRITO CON MAYÚSCULA) creen que se trata de un método sencillo , como si fuera un método para adelgazar o una receta que si se sigue fielmente , entonces se encuentan resultados valiosos. Discuta con ellos notas de periódicos donde se usen tales términos y compruebe que por lo general se utilizan cuando no se sigue la práctica habitual y responsable de la investigación técnica o científica: cuando se pone en peligro la salud de la población o se alienta expecativas vanas, o se destinan recursos de investigación a búsquedas de escaso o ningun fundamento.
Algunos textos o artículos de divulgación simplifican el análisis falsacionista al extremo que parecería que basta una sola contradicción irresoluble en una teoría para dar por tierra con ella. La historia muestra que no es así: el modelo del átomo según el cual el electrón gira alrededor del núcleo , no fue satisfactorio: irradiaría su energía hasta caer sobre el núcleo. Se mantuvo, sin embargo fielmemente a pesar de esa objeción , hasta hallarse solución al enigma, muchos años después. Nuestra vida diaria nos da permanentemente ejemplos de conductas y creencias que mantenemos a pesar de contradicciones, desajustes y conflictos hasta que finalmente las cambiamos por otras , pero solo cuando ya son insostenibles y la acumulación de elementos en contra es abrumadora. Quizá el empecinamiento de los investigadores es aveces tan grande como el de suss detractores.
Nuestros alumnos, además de no estar familiarizados con aspectos prácticos de la investigación científica ( cosa que nos sucede también a nosotros) , tampoco lo están con a investigación tecnológica, o la productiva o la comercial. En consecuencia, cuando oyen hablar del método científico ( A VECES HASTA ESCRITO CON MAYÚSCULA) creen que se trata de un método sencillo , como si fuera un método para adelgazar o una receta que si se sigue fielmente , entonces se encuentan resultados valiosos. Discuta con ellos notas de periódicos donde se usen tales términos y compruebe que por lo general se utilizan cuando no se sigue la práctica habitual y responsable de la investigación técnica o científica: cuando se pone en peligro la salud de la población o se alienta expecativas vanas, o se destinan recursos de investigación a búsquedas de escaso o ningun fundamento.
Algunos textos o artículos de divulgación simplifican el análisis falsacionista al extremo que parecería que basta una sola contradicción irresoluble en una teoría para dar por tierra con ella. La historia muestra que no es así: el modelo del átomo según el cual el electrón gira alrededor del núcleo , no fue satisfactorio: irradiaría su energía hasta caer sobre el núcleo. Se mantuvo, sin embargo fielmemente a pesar de esa objeción , hasta hallarse solución al enigma, muchos años después. Nuestra vida diaria nos da permanentemente ejemplos de conductas y creencias que mantenemos a pesar de contradicciones, desajustes y conflictos hasta que finalmente las cambiamos por otras , pero solo cuando ya son insostenibles y la acumulación de elementos en contra es abrumadora. Quizá el empecinamiento de los investigadores es aveces tan grande como el de suss detractores.
MUESTRA EDUCATIVA 2011
PARA LA MUESTRA EDUCATIVA DE ESTE AÑO DECIDIMOS CON MIS ALUMNOS BUSCAR POEMAS DONDE SE MENCIONEN CONCEPTOS DE FÍSICA O QUÍMICA... EL TEMA DE LA NUESTRA FUE "EL AÑO INTERNACIONAL DE LA QUÍMCA!...
X
Los invisibles átomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman,
el cielo se deshace en rayos de oro,
la tierra se estremece alborozada,
oigo flotando en olas de armonías
rumor de besos y batir de alas,
mis párpados se cierran... ¿Qué sucede?
—¡Es el amor que pasa!
Astros
(Primera parte de "Yo estaba en el espacio"...) autor: Amado Nervo
Mira el cielo, amiga mía:
la lejana pedrería
de los astros luce ya;
mira el cielo, amiga mía:
¡hay en él la poesía
ideal del más allá¡
Dulce amiga, mira el cielo:
en su vago terciopelo
sin cesar los soles caen;
esos globos colosales
son ¡manes inmortales
de oro y fuego, que se atraen.
Misteriosa como una
serenata, va la luna
con molicies de mujer,
dibujando, lenta y grata,
su paréntesis de plata
por el vago atardecer.
En el viento Suroeste,
opulento como veste
imperial, a orar invita
Venus, trémula, que arde
como santa lamparita
que al buen Dios prende la tarde...
Alma Venus, quién pudiera
recorrer tu láctea esfera,
Nada importa que suframos,
nada importa que muramos;
en el hondo y ancho tul,
¡nuestra tierra, siempre bella,
es la más azul estrella
del divino cielo azul!
Los amantes de otros mundos
le confían sus profundos
anhelares, en su pos
van los cantos del poeta,
y ella, envuelta en luz discreta,
boga, enorme, augusta, quieta
y gloriosa como un dios...
Mira el cielo, amiga mía:
ya se fue la luz del día,
el ocaso rojo está,
y surgiendo del nocturno
mar, el pálido Saturno,
dios lejano y taciturno,
lenta, lentamente va...
¿No lo sabes? Con sus brillos
lo circundan tres anillos,
triple iris ideal...
¡Ah!, ¡tal vez moran en ellos
mis fantasmas, los más bellos,
en alcázar de cristal!
Nueve mundos lo acompañan,
nueve mundos que lo bañan
en sus luces sin cesar,
y que fingen para él solo
nueve musas de un Apolo
temeroso y singular...
Dulce amiga, mira al cielo,
y en su vasto terciopelo
que en la tarde carmesí
desparrama tal encanto,
para ver si en ella el llanto
corre tanto como aquí...
¡Ah!, también sobre tus cielos
invadidos por los vuelos
de las nubes en tropel,
nuestro mundo vil fulgura
difundiendo luz tan pura,
que ninguno se figura
que se pene tanto en él...
Mientras reinan en la tierra
pestes, hambres, odios, guerra
y tan arduo es el vivir,
contemplada desde lejos
es un astro de reflejos
de oro y pálido zafír.
Mientras duros e inhumanos
se atormentan los hermanos,
nuestro mundo, en la extensión,
a los ojos de otros astros,
es un orbe de alabastros
y turquesas en fusión...
otro globo encontrarás:
rey coloso del abismo,
al cual pule un cataclismo
formidable y pertinaz...
Es el Júpiter tonante
de los mitos, el gigante
del sistema, en formación;
en él pugnan cual titanes
terremotos y huracanes,
sacudiendo el vasto embrión.
Dulce amiga, ya miraste
el azul, ya contemplaste
su milagro de zafir:
ven ahora con tu dueño:
tuve anoche un raro sueño
que te voy a referir...
(Primera parte de "Yo estaba en el espacio"...) autor: Amado Nervo
Mira el cielo, amiga mía:
la lejana pedrería
de los astros luce ya;
mira el cielo, amiga mía:
¡hay en él la poesía
ideal del más allá¡
Dulce amiga, mira el cielo:
en su vago terciopelo
sin cesar los soles caen;
esos globos colosales
son ¡manes inmortales
de oro y fuego, que se atraen.
Misteriosa como una
serenata, va la luna
con molicies de mujer,
dibujando, lenta y grata,
su paréntesis de plata
por el vago atardecer.
En el viento Suroeste,
opulento como veste
imperial, a orar invita
Venus, trémula, que arde
como santa lamparita
que al buen Dios prende la tarde...
Alma Venus, quién pudiera
recorrer tu láctea esfera,
Nada importa que suframos,
nada importa que muramos;
en el hondo y ancho tul,
¡nuestra tierra, siempre bella,
es la más azul estrella
del divino cielo azul!
Los amantes de otros mundos
le confían sus profundos
anhelares, en su pos
van los cantos del poeta,
y ella, envuelta en luz discreta,
boga, enorme, augusta, quieta
y gloriosa como un dios...
Mira el cielo, amiga mía:
ya se fue la luz del día,
el ocaso rojo está,
y surgiendo del nocturno
mar, el pálido Saturno,
dios lejano y taciturno,
lenta, lentamente va...
¿No lo sabes? Con sus brillos
lo circundan tres anillos,
triple iris ideal...
¡Ah!, ¡tal vez moran en ellos
mis fantasmas, los más bellos,
en alcázar de cristal!
Nueve mundos lo acompañan,
nueve mundos que lo bañan
en sus luces sin cesar,
y que fingen para él solo
nueve musas de un Apolo
temeroso y singular...
Dulce amiga, mira al cielo,
y en su vasto terciopelo
que en la tarde carmesí
desparrama tal encanto,
para ver si en ella el llanto
corre tanto como aquí...
¡Ah!, también sobre tus cielos
invadidos por los vuelos
de las nubes en tropel,
nuestro mundo vil fulgura
difundiendo luz tan pura,
que ninguno se figura
que se pene tanto en él...
Mientras reinan en la tierra
pestes, hambres, odios, guerra
y tan arduo es el vivir,
contemplada desde lejos
es un astro de reflejos
de oro y pálido zafír.
Mientras duros e inhumanos
se atormentan los hermanos,
nuestro mundo, en la extensión,
a los ojos de otros astros,
es un orbe de alabastros
y turquesas en fusión...
otro globo encontrarás:
rey coloso del abismo,
al cual pule un cataclismo
formidable y pertinaz...
Es el Júpiter tonante
de los mitos, el gigante
del sistema, en formación;
en él pugnan cual titanes
terremotos y huracanes,
sacudiendo el vasto embrión.
Dulce amiga, ya miraste
el azul, ya contemplaste
su milagro de zafir:
ven ahora con tu dueño:
tuve anoche un raro sueño
que te voy a referir...
o estaba en el espacio.
¿En qué punto? ¡Quién sabe!
El espacio es un circulo
cuyo centro se halla en todas partes
y su circunferencia
en ninguna.
Yo estaba en alma y carne
en el espacio, libre y poderoso
como un ángel.
En mi torno bogaban las estrellas,
las estrellas gigantes,
como una imponderable flota de oro
incendiada, en un mar imponderable.
Recuerdo de dos soles,
verde el uno y el otro blanco; errantes
el uno eternamente en pos del otro,
buscándose los dos sin encontrarse.
¡Qué esmeralda!
¡Qué diamante!
¡Qué milagro de blancuras impolutas!
¡Qué prodigio de verdes ideales!
*
Recuerdo de un cometa
enorme, de verdosas tenuidades,
cuya cauda tenia
la forma de un alfanje
y que, bohemio sideral, cruzaba,
ingrávido, las noches inmutables,
sembrando acaso gérmenes de vida
en planetas distantes.
Y recuerdo de un sol sin sistema,
solitario coloso radiante,
que alumbraba tan solo el vacío,
como fuego ya inútil, que arde.
Y recuerdo de soles extintos,
que en siniestro enjambre,
arrastraban sus negros planetas
en donde pensaron las humanidades...
¡Sus negros planetas helados!
¡Sus negros planetas cadáveres!
¡Oh!, no sé cómo estoy vivo ahora
después de ese viaje;
¡no sé cómo me atrevo a escribirlo!
Rojo padre Dante,
¡tú no viste las cosas tremendas
que me fue dado ver, rojo Padre!
*
Surgió una voz de pronto, que me dijo:
"¡Detente!"
(Surgió dentro de mi alma porque el espacio
es mucho.)
Y me detuve lleno de horrores, y mi mente
quiso exhalarse en una plegaria, mas no
pudo.
"¡Detente, un sol avanza por su órbita. Pudiera
cruzarse con tu ruta la línea misteriosa
que sigue, y como pluma que cae en una
hoguera,
como perla de ámbar, como gota de cera,
fundir tu. cuerpo en esa fotosfera espantosa!"
*
La estrella, en tanto, crecía,
y a medida que avanzaba,
el infinito invadía
y se desredondeaba
en tremendas explosiones,
en inmensas convulsiones;
y yo, viéndola, inmóvil estaba.
Pronto mi ángulo visual
fue a la estrella tangencial
y aprecié la mole aquella:
¡Cuán terrible, mas cuán bella!
¡Oh, cuán bella era la estrella
roja dalia sideral!
Me olvidé de mis temores
ante aquella portentosa
visión, y cual mariposa
que enloquecen los fulgores,
quise mis alas quemar
en el inmenso crisol,
en su pos quise volar...
Mas, ¡ay!, al irlo a intentar
¡ya había pasado el sol!
Un dios misterioso y fuerte,
que, como juglar divino,
en el éter se divierte,
lanza y recibe contino
sus enjambres de cometas,
de soles y de planetas
en perenne torbellino.
Y a tales juegos y a tal
torbellino, la ilusión
de un inglés original
llamó la Ley de atracción
de atracción universal.
Mas yo que ese juego vi,
yo que al juglar admiré,
raro canto le ofrecí,
más raro libro pensé:
y el canto... ¡lo traigo aquí!
y el libro... ¡Lo escribiré!
¿En qué punto? ¡Quién sabe!
El espacio es un circulo
cuyo centro se halla en todas partes
y su circunferencia
en ninguna.
Yo estaba en alma y carne
en el espacio, libre y poderoso
como un ángel.
En mi torno bogaban las estrellas,
las estrellas gigantes,
como una imponderable flota de oro
incendiada, en un mar imponderable.
Recuerdo de dos soles,
verde el uno y el otro blanco; errantes
el uno eternamente en pos del otro,
buscándose los dos sin encontrarse.
¡Qué esmeralda!
¡Qué diamante!
¡Qué milagro de blancuras impolutas!
¡Qué prodigio de verdes ideales!
*
Recuerdo de un cometa
enorme, de verdosas tenuidades,
cuya cauda tenia
la forma de un alfanje
y que, bohemio sideral, cruzaba,
ingrávido, las noches inmutables,
sembrando acaso gérmenes de vida
en planetas distantes.
Y recuerdo de un sol sin sistema,
solitario coloso radiante,
que alumbraba tan solo el vacío,
como fuego ya inútil, que arde.
Y recuerdo de soles extintos,
que en siniestro enjambre,
arrastraban sus negros planetas
en donde pensaron las humanidades...
¡Sus negros planetas helados!
¡Sus negros planetas cadáveres!
¡Oh!, no sé cómo estoy vivo ahora
después de ese viaje;
¡no sé cómo me atrevo a escribirlo!
Rojo padre Dante,
¡tú no viste las cosas tremendas
que me fue dado ver, rojo Padre!
*
Surgió una voz de pronto, que me dijo:
"¡Detente!"
(Surgió dentro de mi alma porque el espacio
es mucho.)
Y me detuve lleno de horrores, y mi mente
quiso exhalarse en una plegaria, mas no
pudo.
"¡Detente, un sol avanza por su órbita. Pudiera
cruzarse con tu ruta la línea misteriosa
que sigue, y como pluma que cae en una
hoguera,
como perla de ámbar, como gota de cera,
fundir tu. cuerpo en esa fotosfera espantosa!"
*
La estrella, en tanto, crecía,
y a medida que avanzaba,
el infinito invadía
y se desredondeaba
en tremendas explosiones,
en inmensas convulsiones;
y yo, viéndola, inmóvil estaba.
Pronto mi ángulo visual
fue a la estrella tangencial
y aprecié la mole aquella:
¡Cuán terrible, mas cuán bella!
¡Oh, cuán bella era la estrella
roja dalia sideral!
Me olvidé de mis temores
ante aquella portentosa
visión, y cual mariposa
que enloquecen los fulgores,
quise mis alas quemar
en el inmenso crisol,
en su pos quise volar...
Mas, ¡ay!, al irlo a intentar
¡ya había pasado el sol!
Un dios misterioso y fuerte,
que, como juglar divino,
en el éter se divierte,
lanza y recibe contino
sus enjambres de cometas,
de soles y de planetas
en perenne torbellino.
Y a tales juegos y a tal
torbellino, la ilusión
de un inglés original
llamó la Ley de atracción
de atracción universal.
Mas yo que ese juego vi,
yo que al juglar admiré,
raro canto le ofrecí,
más raro libro pensé:
y el canto... ¡lo traigo aquí!
y el libro... ¡Lo escribiré!
viernes, 15 de julio de 2011
SECUENCIA SOBRE ENERGÍA. CURSO DEL CIE 2010
IDEAS BÁSICAS:
* La energía no se puede crear ni destruir y s pued transformar de una de sus formas a otra, pero la cantidad total de energía nunca cambia.
* La energía se degrada, en cada transformación energética , una parte se transfiere como calor. No es posible aprovechar en trabajo toda la energía inicial.
*La energía se presenta de diversas formas y cambia de una a otras.
* La energía cinética es la energía de movimiento, depende fuertemente de la velocidad del cuerpo que se mueve. A mayor velocidad , mayor energía cinética.
* La energía potencial es la energía que posee un cuerpo debido a su posición, depende de la altura a la que se halle el cuerpo. A mayor altura, mayor energía potencial.
* El trabajo mecánico es una magnitud que mide la energía transmitida ; el trabajo es un método para transferir energía entre sistemas.
* Un sistema es un conjunto de cuerpos u objetos sleccionados para su estudio teniendo algún patrón para realizar dicha selección.
* La potencia es la rapidez con que se efectúa trabajo ( o la rapidez con que se expande la energía).
* Las fuentes de energía son elementos de la naturaleza que pueden suministrar energía . La humanidad ha utilizado a lo largo de la historia estos recursos energéticos para impulsar su desarrollo y tratar de mejorar sus condiciones de vida.
* Las fuentes no renovables de energía son aquellas cuyas reservas se consumen a un ritmo mayor del que la naturaleza permite recuperar ( por ejemplo: el carbón, el petroleo, el gas natural o el uranio).
* Las fuentes de energía renovables son aquellas cuyas reservas se consumen a un ritmo menor del que se renuevan por la naturaleza . En principio son inagotables. por ejemplo, el Sol, el viento, la energía hidráulica.
* Casi todos los procesos de obtención, transporte y transformación de la energía implican alguna forma de impacto ambiental, por contaminación o por transformación irreversible de los ecosistenas.
esta situación plantea a la humanidad el desafío de un desarrollo sustentable, que significa responder a las demandas crecientes de energía y, al mismo tiempo, cuidar al planeta.
miércoles, 29 de junio de 2011
SECUENCIA VI, evaluación
EVALUACIÓN:
La evaluación consta de dos instancias. La primera consiste en un trabajo grupal, para realizarlo los alumnos pueden consultar los apuntes de la carpeta y diferentes textos. La segunda instancia es una evaluación escrita individual.
TRABAJO EVALUATIVO:
Consulten los apuntes de la carpeta y los libros de la biblioteca y respondan a las diguientes cuestiones:
1) ¿Cómo imaginan que sería la vida diaria sin la electricidad?
2) ¿El agua conduce la electricidad? Justifica tu respuesta.
3) Los circuitos de un hogar ¿Se conectan normalmente en serie o en paralelo?¿Cuando se sobrecargan?
4) ¿Cuál es la desventaja principal en un circuito en serie?
5) Si una línea a un contacto de 120 V está limitada a 15 A mediante un fusible de seguridad ¿servirá para hacer funcionar un secador de cabello de 1200 W?
6) ¿Por qué es riesgoso manejar aparatos eléctricos estando mojado dentro de la tina del baño?
7) ¿Cuál es la función de la tercer pata redonda en un contacto doméstico moderno?
8) ¿Què quiere decir que cierta corriente es de 60HZ?
EVALUACIÓN ESCRITA INDIVIDUAL:
1) ¿Esperas que en en el filamento de una bombita en tu hogar haya corrirnte contínua o corriente alterna? ¿Y en el filamento del faro de un automovil?
2) a) Un artefacto, por ejemplo un radio reloj¿está conectado al tomacorriente formando un circuito en serie o en paralelo?
b) Cuando se quiere conectar mas de un artefacto al mismo tomacorriente se coloca un triple¿cómo quedan conectados los artefactos, en serie o en paralelo?
3) ¿Cuál es la resistencia de una sartén eléctrica que consume una corriente de 12 A cuando etá conectada a un circuito de 120 V?
4) Una palncha de 1200 W se conecta a una lìnea eléctrica domiciliaria de 220 V protegida por una llave tèrmica que se desconecta cuando pasa una corriente superior a 10 A ¿logrará funcionar?
5)¿Cómo afecta la mojadura de tu cuerpo a su resistencia eléctrica?
La evaluación consta de dos instancias. La primera consiste en un trabajo grupal, para realizarlo los alumnos pueden consultar los apuntes de la carpeta y diferentes textos. La segunda instancia es una evaluación escrita individual.
TRABAJO EVALUATIVO:
Consulten los apuntes de la carpeta y los libros de la biblioteca y respondan a las diguientes cuestiones:
1) ¿Cómo imaginan que sería la vida diaria sin la electricidad?
2) ¿El agua conduce la electricidad? Justifica tu respuesta.
3) Los circuitos de un hogar ¿Se conectan normalmente en serie o en paralelo?¿Cuando se sobrecargan?
4) ¿Cuál es la desventaja principal en un circuito en serie?
5) Si una línea a un contacto de 120 V está limitada a 15 A mediante un fusible de seguridad ¿servirá para hacer funcionar un secador de cabello de 1200 W?
6) ¿Por qué es riesgoso manejar aparatos eléctricos estando mojado dentro de la tina del baño?
7) ¿Cuál es la función de la tercer pata redonda en un contacto doméstico moderno?
8) ¿Què quiere decir que cierta corriente es de 60HZ?
EVALUACIÓN ESCRITA INDIVIDUAL:
1) ¿Esperas que en en el filamento de una bombita en tu hogar haya corrirnte contínua o corriente alterna? ¿Y en el filamento del faro de un automovil?
2) a) Un artefacto, por ejemplo un radio reloj¿está conectado al tomacorriente formando un circuito en serie o en paralelo?
b) Cuando se quiere conectar mas de un artefacto al mismo tomacorriente se coloca un triple¿cómo quedan conectados los artefactos, en serie o en paralelo?
3) ¿Cuál es la resistencia de una sartén eléctrica que consume una corriente de 12 A cuando etá conectada a un circuito de 120 V?
4) Una palncha de 1200 W se conecta a una lìnea eléctrica domiciliaria de 220 V protegida por una llave tèrmica que se desconecta cuando pasa una corriente superior a 10 A ¿logrará funcionar?
5)¿Cómo afecta la mojadura de tu cuerpo a su resistencia eléctrica?
BIBLIOGRAFÍA:
* Física ES.4, Editorial Tinta Fresca
* Física conceptual, Paul G. Hewitt, Editorial Addison Wesley
* Física EGB 3 , Liliana Reynoso, Editorial Plus Ultra
* Física, fuerzas,energía , ondas, Monserrat Agustench y otros, Ediciones sm
* Física, movimiento, interacciones y transformaciones de la energía, Editorial Santillana
* Diseño curricular ES.2
* Física ES.4, Editorial Tinta Fresca
* Física conceptual, Paul G. Hewitt, Editorial Addison Wesley
* Física EGB 3 , Liliana Reynoso, Editorial Plus Ultra
* Física, fuerzas,energía , ondas, Monserrat Agustench y otros, Ediciones sm
* Física, movimiento, interacciones y transformaciones de la energía, Editorial Santillana
* Diseño curricular ES.2
SECUENCIA V
CORRIENTE CONTÍNUA Y CORRIENTE ALTERNA
Según el sentido en el que circulan las cargas eléctricas, la corriente puede ser:
CONTÍNUA: cuando su sentido no cambia con el tiempo. Las pilas y baterías suministran corriente contínua.
ALTERNA: cuando el sentido cambia con el tiempo de forma períódica. La corriente alterna es la que circula por los circuitos eléctricos de las casas. En la argentina tiene una frecuencia de cambio de sentido de 50 HZ ( esto es, cambia de sentido 50 veces por segundo).
ACTIVIDAD Nº 11:
Identifiquen que tipo de corriente ( contínua o alterna) circula por los siguientes
aparatos y dispositivos:
a) una linterna de pilas
b) una lámpara incandescente
c) un calentador eléctrico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Para conocer si los alumnos han logradoconstruir los objetivos planteados los criterios son:
Para conocer si los alumnos han logradoconstruir los objetivos planteados los criterios son:
*Si maneja el concepto de corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia, con las unidades correspondientes.
*Si reconoce los circuitos eléctricos que hay en su hogar y si es capaz de clasificarlos en circuitos en serie y en paralelo.
*Si utiliza los conceptos de corriente eléctrica y potencia eléctrica para resolver ejercicios sencillos.
* Si reconoce los cuidados necesarios al trabajar con corriente eléctrica y las normas de seguridad en el hogar.
* Si puede reconocer en diferentes artefactos si la corrirnte que circula por ellos es continua o alterna.
* Si demuestra responsabilidad frente a las tareas grupales.
* Si es capaz de selecionar e interpretar información de libros y de otras fuentes.
* Si puede explicar situaciones de la vida diaria utilizando los conceptos aprendidos en esta secuencia didáctica.
* Si valora y respeta las opiniones de sus pares.
SECUENCIA IV
CIRCUITOS EN SERIE:
Realiza un esquema:
Tres bombitas se conectan en serie con una batería. Cuando se cierra el interruptor se establece casi de inmediato la misma corriente en las tres bombitas. La carga fluye a través de cada lámpara. Al final los electrones recorren todo el circuito, es el único camino de los electrones en el circuito.
CIRCUITOS EN PARALELO:
Realiza un esquema:
Tres bombitas se conectan en serie con una batería. Cuando se cierra el interruptor se establece casi de inmediato la misma corriente en las tres bombitas. La carga fluye a través de cada lámpara. Al final los electrones recorren todo el circuito, es el único camino de los electrones en el circuito.
CIRCUITOS EN PARALELO:
Realiza un esquema:
El trayecto de la corriente de una terminal de la batería a la otra se completa si solo una bombilla está encendida. En este ejemplo el circuito se ramifica en las tres trayectorias separandolas de A a B. Una interrupción en cualquiera de las trayectorias no interrumpe el flujo de cargas de las otras trayectorias. Cada dispositivo funciona de forma independiente de los demás.
ACTIVIDAD N' 10:
Experiencia:
Materiales: pilas, lamparitas, cables, interruptores.
a- Construir un circuito en serie y otro en paralelo, tomar como ejemplo los esquemas anteriores.
b- ¨¿Que le sucede a la corriente de las demas bombitas si se funde una en un circuito en serie?
c- ¿Que le sucede a la intensidad de la luz de cada bombilla en un circuito en serie, al agregar una o mas bombillas al circuito?
d- Repetir los puntos b y c pero para un circuito en paralelo.
POTENCIA ELECTRICA:
En una lámpara, por ejemplo, la energía de movimiento de las cargas eléctricas se transforma en luz y calor. Los generadores de electricidad como las pilas, proveen a las cargas la energia necesaria para mantener su movimiento a traves de un circuito.
La rapidez con que una pila o un generador de corriente es capaz de producir energia constituye su potencia eléctrica.
La rapidez con que la energía eléctrica se transforma en otro tipo de energía como calor o luz, se llama POTENCIA ELECTRICA.
potencia electrica = corriente x voltaje
La unidad de potencia eléctrica son los watts
ACTIVIDAD N' 11
1- ¿Qué corriente consumirá una bombita de 120 w que funciona con un voltaje de 120 v ?
2- ¿Qué voltaje es necesario aplicar a una bombita de 60 W que consume una corriente de 0,5 A?
3- En una bombita se indican los siguientes datos: 60 W 120 V ¿Cuál sera el valor de la corriente que consume esa bombita?
El trayecto de la corriente de una terminal de la batería a la otra se completa si solo una bombilla está encendida. En este ejemplo el circuito se ramifica en las tres trayectorias separandolas de A a B. Una interrupción en cualquiera de las trayectorias no interrumpe el flujo de cargas de las otras trayectorias. Cada dispositivo funciona de forma independiente de los demás.
ACTIVIDAD N' 10:
Experiencia:
Materiales: pilas, lamparitas, cables, interruptores.
a- Construir un circuito en serie y otro en paralelo, tomar como ejemplo los esquemas anteriores.
b- ¨¿Que le sucede a la corriente de las demas bombitas si se funde una en un circuito en serie?
c- ¿Que le sucede a la intensidad de la luz de cada bombilla en un circuito en serie, al agregar una o mas bombillas al circuito?
d- Repetir los puntos b y c pero para un circuito en paralelo.
POTENCIA ELECTRICA:
En una lámpara, por ejemplo, la energía de movimiento de las cargas eléctricas se transforma en luz y calor. Los generadores de electricidad como las pilas, proveen a las cargas la energia necesaria para mantener su movimiento a traves de un circuito.
La rapidez con que una pila o un generador de corriente es capaz de producir energia constituye su potencia eléctrica.
La rapidez con que la energía eléctrica se transforma en otro tipo de energía como calor o luz, se llama POTENCIA ELECTRICA.
potencia electrica = corriente x voltaje
La unidad de potencia eléctrica son los watts
ACTIVIDAD N' 11
1- ¿Qué corriente consumirá una bombita de 120 w que funciona con un voltaje de 120 v ?
2- ¿Qué voltaje es necesario aplicar a una bombita de 60 W que consume una corriente de 0,5 A?
3- En una bombita se indican los siguientes datos: 60 W 120 V ¿Cuál sera el valor de la corriente que consume esa bombita?
SECUENCIA III
CORRIENTE ELÉCTRICA
El docente explicará los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia eléctrica.
Ya aprendiste que para mantener un movimiento constante de cargas a través de un conductor se emplea, por ej una pila, una batería o un generador de corriente eléctrica.
La corriente eléctrica produce diferentes efectos, entre ellos, mantener encendida una lamparita u otros artefactos eléctricos.
Un circuitos eléctrico es un conjunto de componentes como cables, interruptores, lámparas , generadores de energía ( por ejemplo pilas, etc)conectados entre si en una cierta forma que permita que la corriente circule.
ACTIVIDAD Nº 4:
EXPERIENCIA: CONDUCIENDO LA CORRIENTE
Materiales: pila, una bombita, tres cables, una tijera, una birome, papel de aluminio, clvos, etc.
1) Conectar la pila y la bombita de la siguiente manera:
(esquema)
2) Comprobar que ocurre al ubicar entre los cables los diferentes objetos.
3) Responder:
a) ¿Con cuales se enciende la lamparita? ¿Con cuáles no?
b) Clasifica los materiales utilizados en conductores y aislantes ( si la bombita se enciende significa que el conductor es buen conductor de la electricidad).
c) ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la electricidad que otros?
ACTIVIDAD Nº5:
* En la experiencia anterior se ha montado un sencillo circuito eléctrico. Por lo tanto¿qué se necesita para que se establezca una corriente eléctrica?
* Así como una corriente de agua es el flujo de moléculas de H2O, la corriente eléctrica no es mas que un flujo de carga eléctrica.
Recordar los conceptos estudiados sobre la estructura de la materia y responder:
a) ¿Por qué los metales conducen la electricidad?
b) ¿Por qué son los elelctrones y no los protones los principales portadores de carga en los conductores metálicos?
* Se denomina resistencia eléctrica de un conductor a la medida de su capacidad para frenar a los electrones que forman una corriente eléctrica que circula por él.
ACTIVIDAD Nº6:
Conexiones con materiales diferentes:
Materiales necesarios: una pila de 1,5 v, una lamparita, un cable de cobre de unos 12 cm de longitud, una viruta de acero de 12 cm de largo( se puede obtener de una virulana gruesa)
Procedimiento:
a) Conectar la lamparita a la pila por medio del cable. Observar la intensidad de la luz que emite la lamparita.
b) Reemplazá el cable por la viruta de acero. Observá la intensidad de luz que emite la lampara.
c) ¿En qué caso es mas intensa?
Después de realizar la experiencia estas en condiciones de responder a las siguientes preguntas:
1) ¿El acero o el cobre tienen mayor resistencia eléctrica?
2) ¿De que depende la resistencia de un conductor?
ACTIVIDAD Nº7:
REPASAR LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS HASTA EL MOMENTO Y RESPONDER:
a) Un pájaro puede posarse con seguridad en un alambre con alta tensión, pero mejor sería que no se estirara y tocara el alambre cercano¿por qué?
b) ¿Por qué son los electrones y no los protones los los principales portadores de carga en los conductores metálicos?
c) ¿Qué causa el choque eléctrico, la coriente o el voltaje?
LEY DE OHM:
La relación entre voltaje, corriente resistencia se resume en un enunciado llamado Ley de Ohm.
Ohm descubrió que la corriente en un circuito es directamente proporcional al voltaje impreso a traves de un circuito y es inversamente proporcional a la resistencia del circuito.
Intensidad de corriente = voltaje
-------------
resistencia
Esto significa que:
* Mientras mayor sea el voltaje, mayor es la corriente.
* A mayor resistencia, la corriente es menor.
ACTIVIDAD Nº8:
Ejercicios:
1) ¿Cuánta corriente pasa por una bombilla que tiene 60 ohm de resistencia, cuando hay 12 volt a través de ella?
2) ¿Cuál es la resistencia de un freidor eléctrico que tiene 12 A al conectarse en un circuito de 120 V?
LEY DE OHM Y CHOQUE ELÉCTRICOS.
Leer nuevamente la pregunta "c" de la actividad 6.
Los efectos dañinos del choque son causados por la corriente que pasa por el organismo. De acuerdo a la ley de Ohm se puede ver que esa corriente depende del voltaje que se aplique y también de la resistencia eléctrica del cuerpo humano. L a resistencia del organismo depende de su estado y va desde 100 ohm si está empapado en agua salina, hasta 500000 ohm si la piel está muy seca.
EFECTO DE LAS CORRIENTES ELÉCTRICAS EN EL ORGANISMO:
CORRIENTE (A) EFECTO
0,001 se puede sentir
0,005 es desagradable
0,010 causa contracciones musculares involuntarias
0,015 causa pérdida del control muscular
0,070 si pasa por el corazón lo perturba gravememnte , es probable que sea fatal si la corriente dura mas de un segundo.
ACTIVIDAD Nº 8: PENSAR Y RESPONDER:
1) Con la resistencia de 100000ohm ¿Cuál será la corriente a través de tu cuerpo al tocar las terminales de un acumulador de 12 V?
2) Si la piel está mojada y tu resistencia es de solo 1000ohm y tocas las terminales de un acumulador de 12 V ¿Cuánta corriente pasa a través de ti?
El docente explicará los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia eléctrica.
Ya aprendiste que para mantener un movimiento constante de cargas a través de un conductor se emplea, por ej una pila, una batería o un generador de corriente eléctrica.
La corriente eléctrica produce diferentes efectos, entre ellos, mantener encendida una lamparita u otros artefactos eléctricos.
Un circuitos eléctrico es un conjunto de componentes como cables, interruptores, lámparas , generadores de energía ( por ejemplo pilas, etc)conectados entre si en una cierta forma que permita que la corriente circule.
ACTIVIDAD Nº 4:
EXPERIENCIA: CONDUCIENDO LA CORRIENTE
Materiales: pila, una bombita, tres cables, una tijera, una birome, papel de aluminio, clvos, etc.
1) Conectar la pila y la bombita de la siguiente manera:
(esquema)
2) Comprobar que ocurre al ubicar entre los cables los diferentes objetos.
3) Responder:
a) ¿Con cuales se enciende la lamparita? ¿Con cuáles no?
b) Clasifica los materiales utilizados en conductores y aislantes ( si la bombita se enciende significa que el conductor es buen conductor de la electricidad).
c) ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la electricidad que otros?
ACTIVIDAD Nº5:
* En la experiencia anterior se ha montado un sencillo circuito eléctrico. Por lo tanto¿qué se necesita para que se establezca una corriente eléctrica?
* Así como una corriente de agua es el flujo de moléculas de H2O, la corriente eléctrica no es mas que un flujo de carga eléctrica.
Recordar los conceptos estudiados sobre la estructura de la materia y responder:
a) ¿Por qué los metales conducen la electricidad?
b) ¿Por qué son los elelctrones y no los protones los principales portadores de carga en los conductores metálicos?
* Se denomina resistencia eléctrica de un conductor a la medida de su capacidad para frenar a los electrones que forman una corriente eléctrica que circula por él.
ACTIVIDAD Nº6:
Conexiones con materiales diferentes:
Materiales necesarios: una pila de 1,5 v, una lamparita, un cable de cobre de unos 12 cm de longitud, una viruta de acero de 12 cm de largo( se puede obtener de una virulana gruesa)
Procedimiento:
a) Conectar la lamparita a la pila por medio del cable. Observar la intensidad de la luz que emite la lamparita.
b) Reemplazá el cable por la viruta de acero. Observá la intensidad de luz que emite la lampara.
c) ¿En qué caso es mas intensa?
Después de realizar la experiencia estas en condiciones de responder a las siguientes preguntas:
1) ¿El acero o el cobre tienen mayor resistencia eléctrica?
2) ¿De que depende la resistencia de un conductor?
ACTIVIDAD Nº7:
REPASAR LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS HASTA EL MOMENTO Y RESPONDER:
a) Un pájaro puede posarse con seguridad en un alambre con alta tensión, pero mejor sería que no se estirara y tocara el alambre cercano¿por qué?
b) ¿Por qué son los electrones y no los protones los los principales portadores de carga en los conductores metálicos?
c) ¿Qué causa el choque eléctrico, la coriente o el voltaje?
LEY DE OHM:
La relación entre voltaje, corriente resistencia se resume en un enunciado llamado Ley de Ohm.
Ohm descubrió que la corriente en un circuito es directamente proporcional al voltaje impreso a traves de un circuito y es inversamente proporcional a la resistencia del circuito.
Intensidad de corriente = voltaje
-------------
resistencia
Esto significa que:
* Mientras mayor sea el voltaje, mayor es la corriente.
* A mayor resistencia, la corriente es menor.
ACTIVIDAD Nº8:
Ejercicios:
1) ¿Cuánta corriente pasa por una bombilla que tiene 60 ohm de resistencia, cuando hay 12 volt a través de ella?
2) ¿Cuál es la resistencia de un freidor eléctrico que tiene 12 A al conectarse en un circuito de 120 V?
LEY DE OHM Y CHOQUE ELÉCTRICOS.
Leer nuevamente la pregunta "c" de la actividad 6.
Los efectos dañinos del choque son causados por la corriente que pasa por el organismo. De acuerdo a la ley de Ohm se puede ver que esa corriente depende del voltaje que se aplique y también de la resistencia eléctrica del cuerpo humano. L a resistencia del organismo depende de su estado y va desde 100 ohm si está empapado en agua salina, hasta 500000 ohm si la piel está muy seca.
EFECTO DE LAS CORRIENTES ELÉCTRICAS EN EL ORGANISMO:
CORRIENTE (A) EFECTO
0,001 se puede sentir
0,005 es desagradable
0,010 causa contracciones musculares involuntarias
0,015 causa pérdida del control muscular
0,070 si pasa por el corazón lo perturba gravememnte , es probable que sea fatal si la corriente dura mas de un segundo.
ACTIVIDAD Nº 8: PENSAR Y RESPONDER:
1) Con la resistencia de 100000ohm ¿Cuál será la corriente a través de tu cuerpo al tocar las terminales de un acumulador de 12 V?
2) Si la piel está mojada y tu resistencia es de solo 1000ohm y tocas las terminales de un acumulador de 12 V ¿Cuánta corriente pasa a través de ti?
SECUENCIA DIDÁCTICA II
CONTENIDOS: Caracter eléctrico de la materia. Cargas eléctricas. Electricidad estática. Corriente eléctrica. Comportamiento de los materiales frente a la electricidad; conductores y aislantes. Diferencia de potencial. resistencia eléctrica. ley de Ohm. Circuitos eléctricos. Circuitos en serie y en paralelo. potencia eléctrica. CC. CA. Consumo domiciliario de la corriente eléctrica. Nociones de seguridad respecto a la electricidad.
ACTIVIDADES DE INICIO:
ACTIVIDAD Nº1:
¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA ELECTRICIDAD?
Trata de responder a los siguientes interrogantes con los conocimientos que tenés actualmente acerca de la electricidad ( volveremos a estas preguntas al finalizar la unidad).
a) ¿Por qué un peine frotado contra tu cabello puede atraer pequeños papelitos?
b) ¿El agua conduce la electricidad?
c) ¿Por qué las lámparas emiten luz?
d) ¿Por qué hay mas riesgo de electrocución cuando el cuerpo está mojado?
e) ¿Encontrás alguna relación entre la estructura atómica de los materiales y la electricidad?
ACTIVIDAD Nº2:
Para realizar esta actividad los alumnos tienen que formar 4 grupos, cada uno realizará una experiencia y escribirá sus conclusiones; al finalizar la clase se realizará la puesta en común.
GRUPO 1:
Materiales: una birome, papelitos, un paño de lana. Procedimiento:
a) acercar la birome a los papelitos ¿qué observas?
b) frotar la birome fuertemente con el paño
c) acercarla a los papelitos
d) ¿qué ocurre? ¿cómo lo podés explicar?
GRUPO 2:
Materiales: una regla de plástico, un paño de lana, una canilla (el grupo debe trasladarse al laboratorio o a la cocina para realizar la experiencia)
a) frotar fuertemente la regla con el paño de lana
b) abrir suavemente la canilla para que salga "un hilito " de agua
c) acercar la regla al "hilito"
d) ¿qué observas? ¿cómo lo podes explicar?
GRUPO 3: ¿ES POSIBLE MOVER UNA LATA VACÍA SOBRE LA MESA , SIN TOCARLA?
Materiales: una lata de gaseosa vacía, un globo, un paño de lana.
Procedimiento:
a) frotar el globo con el paño
b) acercar el globo a la latita
c) ¿qué observas? ¿cómo lo podés explicar?
GRUPO 4:
Materiales: un globo, un paño de lana
a) frotá el globo con el paño
b) colocá el globo contra la pared
c) ¿qué observas? ¿cómo lo podés explicar?
Los fenómenos observados en las experiencias de la actividad 2 se deben a la electricidad estática . Recordemos que todos los objetos que vemos están formados por partículas minúsculas llamadas átomos. Estos están formados por partículas todavía mas pequeñas : los protones, electrones y neutrones y son bien diferentes entre ellos. Una característica que las diferencia es su carga eléctrica . Los protones tienen carga positiva, los electrones tienen carga negativa y los neutrones no tienen carga eléctrica, son neutros. Normalmente los átomos tienen el mismo número de protones y electrones de manera que las cargas positivas y negativas se compensan. Así, la carga global del átomo resulta neutra. Pero si frotamos dos objetos el uno contra el otro, algunos electrones pueden ppasar de unos átomos a otros. Los átomos que ganan nuevos electrones adquieren carga negativa. Los que pierden, resultan cargados positivamente. Cuando las cargas se separan de esta manera se denomina electricidad estática.
ACTIVIDAD 3:
Busca información y responde:
a) En términos de atracción y repulsión ¿Cómo afectan las partículas negativas a las partículas negativas? ¿cómo afectan las partículas negativas a las partículas positivas?
b) ¿Qué quiere decir que se conserva la carga?
c) Resolvé el siguiente acertijo. Se tiene un grupo de 4 cuerpos, que llamaremos A,B,C y D. Sabemos que A repele a B y al mismo tiempo A atrae a C . Pero C repele a D. Nos informan que D está cargado positivamente ¿cómo están cargados A,B y C?
d) ¿Tienen los cuerpos neutros cargas en su interior? Justifica tu respuesta
La propiedad por la que, al ser frotados, ciertos cuerpos pueden atraer a otros más pequeños se conoce desde hace mucho tiempo. El filósofo griego Tales de Mileto observó que al frotar un trozo de ámbar, este podía atraer objetos pequeños como, por ejemplo, plumas. La palabra electricidad proviene del griego ELEKTROS, que significa "ámbar". El ambar es un mineral que se ha formado a partir de la resina que desprenden ciertos árboles y que se ha fosilizadoluego de millones de años.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE FÍSICOQUÍMICA, CURSO CIE 2010
FUNDAMENTACIÒN:
Las razones por las que se estudia fìsica ( u otra ciencia) en la actualidad no son las mismas que las que regìan en el siglo pasado. En ese entonces la física era para los físicos y la ciencia para los científicos. La educaciòn en ciencias era selectiva, se daba clases a miles de estudiantes con el propòsito de seleccionar pocas decenas de los escasos futuros científicos que necesitaba la sociedad entonces. Hoy, en cambio , no podemos elegir a los mejores, todos los habitantes necesitamos conocimientos especializados de aplicación inmediata y cotidiana independientemente de la profesiòn en la que trabajemos.
La vida actual, entre los siglos XX y XXI exige no solo que sepamos leer y escribir sin que ademàs seamos eficientes al manejar un coche, cocinar con microondas; tambien nos exige saber si conviene o no votar a los que proponen la la aboliciòn de la energía nuclear , si es mejor la calefacción de gas o la eléctrica, etc. ( Sztrajman-Rela. 2005. Física I, mecánica, ondas y calor).
El diseño curricular de fisicoquímica para SB se propone lograr la alfabetización científica del alumno, ademas de prepararlo para el mundo del trabajo y para la continuidad de sus estudios.Otro aspecto destacado de este DC es el propòsito de fortalecer la formaciòn de ciudadanos. Como se ha mencionado anteriormente, en la actualidad es fundamental que todas las personas esten alfabetizadas científicamente , para que puedan desenvolverse correctamente ante los avances tecnológicos y que puedan tomar decisiones responsables frente a temas controvertidos como políticas energéticas , de salud pública, etc.
Para segundo año, el DC de fisicoquímica propone el estudio de 4 ejes, la natutraleza corpuscular de la materia, el caracter eléctrico de la materia, materia y magnetismo y fuerzas y campos. Esta secuencia didáctica fue pensada para trabajar con el 2º eje.
La corriente eléctrica se puede manifestar a través de fenómenos térmicos, lumínicos , magnéticos , mecánicos. Cada uno de estos efectos tiene aplicaciones muy importantes en la vida diaria de los alumnos. Al estudiar estos temas ellos podran entender los diversos fenómenos del entorno natural y tecnológico.
Los contenidos de esta secuencia se abordarán a travás de la investigación escolar y del trabajo con problemas, para que los jóvenes puedan, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca enseñar.
OBJETIVOS:
Al finalizar la secuencia didáctica los alumnos podrán:
- interpretar la corriente eléctrica como un movimiento de cargas y conocer sus principales propiedades y características
- reconocer los distintos elementos de un circuito eléctrico sencillo y explicar su funcionamiento
- conocer las unidades en que se expresan las variables de un circuito , como intencidad, diferencia de potencial y resistencia
- conocer las unidades en que se expresan las variables de un circuito , como intencidad, diferencia de potencial y resistencia
- representar gráficamente circuitos eléctricos sencillos
- utilizar unidades adecuadas para expresar potencias eléctricas y poder estimar potencias eléctricas disipadas por distintos aparatos
- conocer y reconocer los cuidados necesarios al trabajar con corriente eléctrica y las normas de seguridad
- obtener, interpretar y seleccionar información de diferentes fuentes
- explicar situaciones de la vida diaria aplicando los conocimientos adquiridos sobre la electricidad
- elaborar distintas propuestas para resolver una situación problemática planteada
- valorar y respetar las opiniones de los compañeros
- comprometerse frente a las tareas grupales
IDEAS BÁSICAS:
* La materia posee caracter elèctrico, porque los cuerpos estàn formados por átomos y estos a su vez poseen protones, electrones y neutrones, y estas partìculas poseen carga elèctrica.
* Existen cargas positivas y negativas. Las cargas de igual signo se repelen y las de signo contrario se atraen. No es posible crear ni destruir cargas elèctricas.
*Existen materiales, por ej los metales, en los cuales las partìculas cargadas que los constituyen se pueden mover libremente y desplazar de un punto al otro. Son conductores de la electricidad y se los denomina conductores elèctricos.
* Hay otro tipo de materiales en los que las cargas eléctricas en ellos están inmóvoiles, fijas . No conducen la electricidad. Son aislantes. Por ej el vidrio, el plástico.
* Las partículas cargadas y en movimiento constituyen la corriente eléctrica, que se miden sìmplemente por el número de cargas que se transportan por unidad de tiempo. Esa medida es la intensidad de corriente eléctrica y se mide en ampere.
* Para que circule la corriente eléctrica debe existir una diferencia de potencial, cuando los extremos de un conductor eléctrico están a diferentes potenciales eléctricos, la carga pasa de uno a otro extremo. La diferencia de potencial se mide en volt.
* La resistencia eléctrica es la propiedad de un material que se opone al paso de la corriente eléctrica. Se expresa en ohm.
* La ley de Ohm relaciona a la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia elèctrica de la siguiente manera:
I= dV
R
* Un circuito eléctrico es un conjunto de componentes unidos entre si que permiten el paso de la corriente eléctrica.
* En un circuito eléctrico en paralelo se conectan los aparatos eléctricos de tal manera que a través de cada uno actúa el mismo voltaje y cualesquiera de los aparatos , en forma individual, completa el circuito, en forma independiente de todos los demás.
* En un circuito en serie se conectan los apararos eléctricos de tal manera que pasa por todos ellos la misma corriente eléctrica.
* La corriente se puede clasificar en contínua o alterna. Es contìnua cuando su sentido no cambia con el tiempo. las pilas y baterìas suministran corriente continua constante.
* La corriente es alterna cuando el sentido cambia con el tiempo en forma periòdica. La corriente alterna es la que circula por los circuitos eléctricos de las casas.
* Se llama potencia eléctrica a la energìa eléctrica transformada por unidad de tiempo. la potencia eléctrica es una medida de la rapidez cn la que un dispositivo eléctrico transforma la energìa eléctrica . La unidad de potencia eléctrica es el W.
* Existen cargas positivas y negativas. Las cargas de igual signo se repelen y las de signo contrario se atraen. No es posible crear ni destruir cargas elèctricas.
*Existen materiales, por ej los metales, en los cuales las partìculas cargadas que los constituyen se pueden mover libremente y desplazar de un punto al otro. Son conductores de la electricidad y se los denomina conductores elèctricos.
* Hay otro tipo de materiales en los que las cargas eléctricas en ellos están inmóvoiles, fijas . No conducen la electricidad. Son aislantes. Por ej el vidrio, el plástico.
* Las partículas cargadas y en movimiento constituyen la corriente eléctrica, que se miden sìmplemente por el número de cargas que se transportan por unidad de tiempo. Esa medida es la intensidad de corriente eléctrica y se mide en ampere.
* Para que circule la corriente eléctrica debe existir una diferencia de potencial, cuando los extremos de un conductor eléctrico están a diferentes potenciales eléctricos, la carga pasa de uno a otro extremo. La diferencia de potencial se mide en volt.
* La resistencia eléctrica es la propiedad de un material que se opone al paso de la corriente eléctrica. Se expresa en ohm.
* La ley de Ohm relaciona a la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia elèctrica de la siguiente manera:
I= dV
R
* Un circuito eléctrico es un conjunto de componentes unidos entre si que permiten el paso de la corriente eléctrica.
* En un circuito eléctrico en paralelo se conectan los aparatos eléctricos de tal manera que a través de cada uno actúa el mismo voltaje y cualesquiera de los aparatos , en forma individual, completa el circuito, en forma independiente de todos los demás.
* En un circuito en serie se conectan los apararos eléctricos de tal manera que pasa por todos ellos la misma corriente eléctrica.
* La corriente se puede clasificar en contínua o alterna. Es contìnua cuando su sentido no cambia con el tiempo. las pilas y baterìas suministran corriente continua constante.
* La corriente es alterna cuando el sentido cambia con el tiempo en forma periòdica. La corriente alterna es la que circula por los circuitos eléctricos de las casas.
* Se llama potencia eléctrica a la energìa eléctrica transformada por unidad de tiempo. la potencia eléctrica es una medida de la rapidez cn la que un dispositivo eléctrico transforma la energìa eléctrica . La unidad de potencia eléctrica es el W.
lunes, 6 de junio de 2011
Fundamentación de secuencia didáctica
FUNDAMENTACIÓN:
En el ciclo superior de la educación secundaria, la materia Física es la que presenta los contenidos de la física escolar que completarán la formación en este campo de conocimientos para la mayoría de las orientaciones del ciclo superior. Los contenidos de esta materia están concebidos en una continuidad de enfoque con la formación anterior que se desarrolló a lo largo de los tres primeros años de la educación secundaria a través de Ciencias Naturales (1º año) y Físicoquímica ( 2º y 3º) y de Introducción a la Física en el 4º año, (DC de 5º año).
A través de esta materia se pretende alfabetizar científicamente al alumno, además de prepararlo para el mundo del trabajo y para la continuidad de sus estudios. Otro aspecto destacado es el propósito de fortalecer la formación de ciudadanos; para ello es imprescindible que todas las personas estén alfabetizadas científicamente, para que puedan desenvolverse correctamente ante los avances tecnológicos y para que puedan tomar decisiones responsables frente a temas controvertidos como políticas energéticas, de salud pública,etc.
En el eje correspondiente a los campos y las ondas electromagnéticas, se retomarán algunos de los contenidos estudiados en años anteriores, pero profundizando sobre algunas cuestiones que completan el tratamiento de este tema en la secundaria.Los campos y ondas electromagnéticas están presentes permanentemente en la vida cotidiana de los alumnos y las investigaciones sobre esos campos y ondas realizadas por la ciencia tienen aplicaciones muy importantes, sobre todo en los artefactos tecnológicos que los adolescentes utilizan a diario.
Al abordar estos temas ,que forman parte del programa de Física de 5º año ,los jóvenes podrán entender los diferentes fenómenos del entorno natural y tecnológico y adquirirán herramientas para interpretar el mundo que los rodea y poder actuar sobre él.
CONTENIDOS:
Campos y ondas electromagnéticas:
El campo electromagnético.
Aplicaciones de los fenómenos electromagnéticos en la vida cotidiana.
Ondas electromagnéticas y ondas mecánicas: diferencias y similitudes.
Diferentes tipos de ondas electromagnéticas.
El espectro electromagnético.
Usos y aplicaciones de las ondas electromagnéticas.
ESTRATEGIAS Y BIBLIOGRAFÍA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Planteo de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y/o situaciones hipotéticas que involucren los contenidos a enseñar.
- Consulta a diferentes fuentes para buscar información , comparación de textos.
- Búsqueda de información en Internet y posterior selección de la misma; lectura y comparación de diferentes páginas.
- Explicación de los contenidos y su aplicación.
- Investigaciones escolares realizadas por los alumnos, exposición de las mismas frente a sus pares.
- Intercambio de ideas y opiniones.
- Utilización de software educativos ( simuladores, etc).
RECURSOS:
- Biblioteca.
- Sala de informática.
- Computadoras del programa Conectar Igualdad.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
- Alonso, Marcelo y Finn, Edward. Física. Campos y ondas. México, Fondo Educativo Interamericano, 1970.
- Hewitt Paul, Física conceptual; Addison Wesley Iberoamericana, 1995.
- Tipler Paul, Física ( dos volúmenes), Barcelona, Reverté, 1978.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
- Aristegui R; Baredes, C y otros; Física I y Física II, Buenos Aires, Santillana 2002
- Rela A y Sztrajman J; Física I y Física II, Aique, 2001
- Física ES4, editorial Tinta Fresca.
evaluación individual de ondas!!
EVALUACIÓN ESCRITA INDIVIDUAL:
- Determinar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justficar en caso de falsedad:
a) Una perturbación se propaga a través de ondas que transportan materia y energía.
b) Las ondas electromagnéticas se propagan solo en medios materiales.
c)En las comunicaciones satelitales de radiodifusión se utilizan ondas sonoras.
d)Al número de ondas emitidas en cada segundo se le denomina frecuencia.
e) Las ondas de radio necesitan de un medio material para propagarse.
- ¿Qué es un campo electromagnético? ¿Estamos en contacto con este tipo de campos durante las diferentes actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana?
- a)Describe la diferencia entre la propagación de las ondas sonoras y de las ondas luminosas.b) ¿Cómo se manifiestan las ondas mecánicas y electromagnéticas en la naturaleza y en los sistemas creados por el hombre?
- ¿Qué aplicaciones tecnológicas surgieron de las investigaciones científicas acerca las ondas y de los campos electromagnéticos? Indica los aspectos positivos y negativos de estas aplicaciones.
EVALUACIÓN DE CAMPOS Y ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS
EVALUACIÓN:
La misma consta de dos instancias: grupal e individual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Ser capaz de formularse preguntas, en forma individual o grupal que puedanluego ser investigadas
- Recolectar información en forma adecuada y organizada
- Vincular la información obtenida de diversas fuentes con los contenidos del eje que se está trabajando
- Redactar en forma individual o grupal un informe escrito;
- Utilizar diversas formas para presentar la información;
- Extraer conclusiones acerca de la información relevada;
- Evaluar su producción y el funcionamiento de su grupo en la tarea señalando logros y obstáculos.
- Describir la propagación de energía electromagnética a partir de la nocion de campo electromagnético..
- Aplicar los conceptos discutidos para comprender el funcionamiento de dispositivos sencillos de uso cotidiano.
- Identificar a las ondas y campos electromagnéticos que nos rodean a diario.
EVALUACIÓN GRUPAL:Los alumnos trabajarán en grupo para realizar el siguiente trabajo:
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO:
1) Lean el siguiente fragmento del manual de instrucciones del celular motorola w388:
Datos de índice de absorción específico:Datos SAR Este modelo cumple con las directricesinternacionales de exposición a las ondas de radio.Su dispositivo celular es un transmisor y receptor de radio. Estádiseñado para no exceder los límites de exposición a las ondas deradio recomendadas por las directrices internacionales. Estasdirectrices fueron desarrolladas por la organización científicaindependiente ICNIRP e incluye los márgenes de seguridaddiseñados para asegurar la protección de todas las personas, sinimportar su edad ni salud.Las directrices utilizan la unidad de medida conocida como Índicede absorción específico o SAR. El límite SAR de ICNIRP paradispositivos celulares utilizado por el público general es 2 W/kg yel valor SAR más alto para este dispositivo cuando se probó en laoreja fue de 1,50 W/kg.1 Ya que los dispositivos celulares ofrecenuna gama de funciones, se pueden usar en otras posiciones, comoen el cuerpo, según se describe en esta guía del usuario.2 En estecaso, el valor SAR más alto probado es 0,75W/kg.1Debido a que el SAR se mide usando la potencia de transmisiónmás alta del dispositivo, el SAR real de este dispositivo mientrasse opera es, por lo general, inferior al valor indicadoanteriormente. Esto se debe a los cambios específicos al nivel depotencia del dispositivo para asegurarse de que sólo use el nivelmínimo requerido para alcanzar la red.Aunque puede haber diferencias entre los niveles de índice SAR de losdiferentes teléfonos y las distintas posiciones, todas cumplen con lasexigencias gubernamentales para exposición segura. Note que lasmejoras a este modelo de producto podrían ocasionar diferencias en elvalor SAR para productos posteriores; en todos los casos, los productosestán diseñados para estar dentro de las directrices.La Organización Mundial de la Salud ha establecido que lainformación científica actual no indica la necesidad deprecauciones especiales para la utilización de dispositivoscelulares. Hacen notar que si desea reducir su exposición,entonces, puede hacerlo limitando la duración de las llamadas outilizando un dispositivo de “manos libres” para mantener alejadoel teléfono celular de la cabeza y el cuerpo.Puede encontrar información adicional en los sitios web de laOrganización Mundial de la Salud(http://www.who.int/emf) o en Motorola, Inc.(http://www.motorola.com/rfhealth).1. Las pruebas se realizan de acuerdo con las directrices de pruebainternacionales. El límite incorpora un margen de seguridad significativo queproporciona protección adicional al público y que considera cualquiervariación en las mediciones. La información adicional relacionada incluye elprotocolo de prueba, el procedimiento de evaluación y la escala deincertidumbre de medición de Motorola para este producto.- Consulte la sección Seguridad e información genera
Información general y de seguridadInformación de seguridad Esta sección contiene información importante sobre laoperación segura y eficiente de su dispositivo móvil. Leaesta información antes de usar su dispositivo móvil.*Exposición a señales de radiofrecuencia (RF)Su dispositivo móvil contiene un transmisor y un receptor.Cuando está encendido, recibe y transmite señales de radiofrecuencia (RF). Cuando usted se comunica con el dispositivomóvil, el sistema que administra las llamadas controla losniveles de potencia a los que transmite el dispositivo.El dispositivo móvil Motorola fue diseñado para cumplir con lasexigencias de regulación locales de su país respecto de laexposición de seres humanos a las señales de RF.Precauciones de operaciónCon el fin de asegurar el rendimiento óptimo del dispositivo móvily mantener la exposición de seres humanos a las señales de RFdentro de los límites establecidos en las reglamentacionescorrespondientes, respete siempre las siguientes instrucciones yprecauciones.Cuidado de la antena externaSi el dispositivo móvil tiene una antena externa, use sólo la antenasuministrada o una de repuesto aprobada por Motorola. Lasantenas, las modificaciones o los accesorios no autorizadospueden dañar el dispositivo móvil e infringir las normas deregulación de su país.NO toque la antena externa cuando el dispositivo móvil esté ENUSO. El tocar la antena externa afecta la calidad de la llamada ypuede hacer que el dispositivo móvil funcione a un nivel depotencia mayor que el necesario.Operación del productoCuando realice o reciba una llamada telefónica, sostenga eldispositivo móvil como si fuera un teléfono fijo. *. La información provista en este documento reemplaza a la informaciónde seguridad general contenida en las guías del usuario publicadashasta el 1 de mayo de 2006.
Información de la Organización Mundial de la SaludInformación de la OMS La información científica actual no indica la necesidad de tomarprecauciones especiales para usar teléfonos celulares. Si tienedudas, es posible que desee limitar su exposición, o la de sushijos, a las señales de radio frecuencia, limitando la duración delas llamadas o usando dispositivos manos libres para mantener elteléfono celular alejado de la cabeza o el cuerpo.Fuente: OMS Hoja de datos 193Para obtener más información:
2) Busquen manuales de instrucciones de celulares de otras marcas y modelos y comparen la información que brinda cada uno acerca de los potenciales riesgos para la salud que podría implicar su uso.3) Investiga en Internet acerca de los informes realizados por la OMS acerca de los efectos de la utilización de dispositivos celulares sobre la salud.4) Busca información acerca del índice de absorción específico ( SAR); en que unidades se mide y que valores significan un riesgo para los seres humanos.5) El siguiente texto fue extraído de la página de Internet Salud.com; leanlo y busquen páginas similares en la red.Experto en cáncer advierte sobre los riesgos en uso de teléfono celular
El uso frecuente del teléfono celular presenta un riesgo de cáncer dada su radiación electromagnética, advirtió el director del Instituto del Cáncer en la Universidad de Pittsburgh, Ronald Herberman.”Realmente el motivo principal de mi preocupación es que no deberíamos esperar a que haya un estudio definitivo sobre este asunto, sino que más vale estar ahora equivocado por cauteloso, que lamentarlo más adelante", indicó Herberman.El experto indicó que su recomendación se sustenta en "el asesoramiento de un panel internacional de expertos" que incluye científicos de Francia, Italia y Holanda.Los campos electromagnéticos generados por los teléfonos celulares deben considerarse un peligro potencial para la salud humana", indica el mensaje.No ha pasado tiempo suficiente como para que tengamos datos concluyentes sobre los efectos biológicos de los teléfonos celulares y otros teléfonos inalámbricos, una tecnología que ahora es de uso global", añadió.Herberman añadió que "los estudios con humanos no indican que los celulares sean inocuos, y tampoco indican que sean peligrosos. Pero un conjunto creciente de pruebas indica que deberíamos reducir la exposición mientras continúa la investigación de este asunto". El experto de la universidad en Pensilvania señaló que los fabricantes de teléfonos celulares e inalámbricos declaran que estos artefactos emiten radiación electromagnética.A la espera de información más concluyente Herberman mencionó varias medidas que él cree convenientes, y que incluyen que no se permita el uso de teléfonos móviles por parte de niños "excepto en emergencias".Herberman mencionó que "los órganos en desarrollo de un feto o un niño son probablemente los más sensibles a los efectos posibles de la exposición a campos electromagnéticos".Cuando se comunique usando su teléfono celular procure mantenerlo tan lejos del cuerpo como sea posible", agregó. "La amplitud del campo electromagnético se reduce un 75 por ciento a una distancia de cinco centímetros y es cincuenta veces más baja a 90 centímetros" .
- Lean toda la información recaudada y elaboren un texto donde expresen sus conclusiones acerca del uso de telefonía móvil y los efectos que esto puede causar en la salud.
- Comparen los textos producidos por cada grupo y si surgen difrencias, dudas o nuevas preguntas anotenlas y debatan sobre ellas.
- Conocer los parámetros que caracterizan a una onda, en particular a las ondas electromagnéticas y poder identificarlas por sus frecuencia o longitudes deonda
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