SECUENCIA III

CORRIENTE ELÉCTRICA
El docente explicará los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia eléctrica.

Ya aprendiste que para mantener un movimiento constante de cargas a través de un conductor se emplea, por ej una pila, una batería o un generador de corriente eléctrica.
La corriente eléctrica produce diferentes efectos, entre ellos, mantener encendida una lamparita u otros artefactos eléctricos.

Un circuitos eléctrico es un conjunto de componentes como cables, interruptores, lámparas , generadores de energía ( por ejemplo pilas, etc)conectados entre si en una cierta forma que permita que la corriente circule.

ACTIVIDAD Nº 4:

EXPERIENCIA: CONDUCIENDO LA CORRIENTE
Materiales: pila, una bombita, tres cables, una tijera, una birome, papel de aluminio, clvos, etc.
1) Conectar la pila y la bombita de la siguiente manera:

(esquema)


2) Comprobar que ocurre al ubicar entre los cables los diferentes objetos.
3) Responder:
a) ¿Con cuales se enciende la lamparita? ¿Con cuáles no?
b) Clasifica los materiales utilizados en conductores y aislantes ( si la bombita se enciende significa que el conductor es buen conductor de la electricidad).
c) ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la electricidad que otros?

ACTIVIDAD Nº5:
* En la experiencia anterior se ha montado un sencillo circuito eléctrico. Por lo tanto¿qué se necesita para que se establezca una corriente eléctrica?
* Así como una corriente de agua es el flujo de moléculas de H2O, la corriente eléctrica no es mas que un flujo de carga eléctrica.
Recordar los conceptos estudiados sobre la estructura de la materia y responder:
a) ¿Por qué los metales conducen la electricidad?
b) ¿Por qué son los elelctrones y no los protones los principales portadores de carga en los conductores metálicos?

* Se denomina resistencia eléctrica de un conductor a la medida de su capacidad para frenar a los electrones que forman una corriente eléctrica que circula por él.

ACTIVIDAD Nº6:
Conexiones con materiales diferentes:
Materiales necesarios: una pila de 1,5 v, una lamparita, un cable de cobre de unos 12 cm de longitud, una viruta de acero de 12 cm de largo( se puede obtener de una virulana gruesa)
Procedimiento:
a) Conectar la lamparita a la pila por medio del cable. Observar la intensidad de la luz que emite la lamparita.
b) Reemplazá el cable por la viruta de acero. Observá la intensidad de luz que emite la lampara.
c) ¿En qué caso es mas intensa?

Después de realizar la experiencia estas en condiciones de responder a las siguientes preguntas:
1) ¿El acero o el cobre tienen mayor resistencia eléctrica?
2) ¿De que depende la resistencia de un conductor?

ACTIVIDAD Nº7:
REPASAR LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS HASTA EL MOMENTO Y RESPONDER:
a) Un pájaro puede posarse con seguridad en un alambre con alta tensión, pero mejor sería que no se estirara y tocara el alambre cercano¿por qué?
b) ¿Por qué son los electrones y no los protones los los principales portadores de carga en los conductores metálicos?
c) ¿Qué causa el choque eléctrico, la coriente o el voltaje?

LEY DE OHM:
La relación entre voltaje, corriente resistencia se resume en un enunciado llamado Ley de Ohm.
Ohm descubrió que la corriente en un circuito es directamente proporcional al voltaje impreso a traves de un circuito y es inversamente proporcional a la resistencia del circuito.

Intensidad de corriente   =    voltaje
                                        -------------
                                        resistencia

Esto significa que:
* Mientras mayor sea el voltaje, mayor es la corriente.
* A mayor resistencia, la corriente es menor.

ACTIVIDAD Nº8:
Ejercicios:
1) ¿Cuánta corriente pasa por una bombilla que tiene 60 ohm de resistencia, cuando hay 12 volt a través de ella?
2) ¿Cuál es la resistencia de un freidor eléctrico que tiene 12 A al conectarse en un circuito de 120 V?

LEY DE OHM Y CHOQUE ELÉCTRICOS.
Leer nuevamente  la pregunta "c" de la actividad 6.

Los efectos dañinos del choque son causados por la corriente que pasa por el organismo. De acuerdo a la ley de Ohm se puede ver que esa corriente depende del voltaje que se aplique y también de la resistencia eléctrica del cuerpo humano. L a resistencia del organismo depende de su estado y va desde 100 ohm si está empapado en agua salina, hasta 500000 ohm si la piel está muy seca.

EFECTO DE LAS CORRIENTES ELÉCTRICAS EN EL ORGANISMO:

CORRIENTE (A)                                  EFECTO
0,001                                                 se puede sentir

0,005                                              es desagradable

0,010                                             causa contracciones musculares involuntarias

0,015                                            causa pérdida del control muscular

0,070                                            si pasa por el corazón lo perturba gravememnte , es probable que sea fatal si la corriente dura mas de un segundo.

ACTIVIDAD Nº 8: PENSAR Y RESPONDER:
1) Con la resistencia de 100000ohm ¿Cuál será la corriente a través de tu cuerpo al tocar las terminales de un acumulador de 12 V?
2) Si la piel está mojada y tu resistencia es de solo 1000ohm y tocas las terminales de un acumulador de 12 V ¿Cuánta corriente pasa a través de ti?
                          
                                      

SECUENCIA DIDÁCTICA II

CONTENIDOS: Caracter eléctrico de la materia. Cargas eléctricas. Electricidad estática. Corriente eléctrica. Comportamiento de los materiales frente a la electricidad; conductores y aislantes. Diferencia de potencial. resistencia eléctrica. ley de Ohm. Circuitos eléctricos. Circuitos en serie y en paralelo. potencia eléctrica. CC. CA. Consumo domiciliario de la corriente eléctrica. Nociones de seguridad respecto a la electricidad. ACTIVIDADES DE INICIO: ACTIVIDAD Nº1: ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA ELECTRICIDAD? Trata de responder a los siguientes interrogantes con los conocimientos que tenés actualmente acerca de la electricidad ( volveremos a estas preguntas al finalizar la unidad). a) ¿Por qué un peine frotado contra tu cabello puede atraer pequeños papelitos?  b) ¿El agua conduce la electricidad?  c) ¿Por qué las lámparas emiten luz? d) ¿Por qué hay mas riesgo de electrocución cuando el cuerpo está  mojado?  e) ¿Encontrás alguna relación entre la estructura atómica de los materiales y la electricidad? ACTIVIDAD Nº2: Para realizar esta actividad los alumnos tienen que formar 4 grupos, cada uno realizará una experiencia y escribirá sus conclusiones; al finalizar la clase se realizará la puesta en común. GRUPO 1: Materiales: una birome, papelitos, un paño de lana. Procedimiento:  a) acercar la birome a los papelitos ¿qué observas?  b) frotar la birome fuertemente con el paño c) acercarla a los papelitos d) ¿qué ocurre? ¿cómo lo podés explicar? GRUPO 2:  Materiales: una regla de plástico, un paño de lana, una canilla (el grupo debe trasladarse al laboratorio o a la cocina para realizar la experiencia) a) frotar fuertemente la regla con el paño de lana  b) abrir suavemente la canilla para que salga "un hilito " de agua c) acercar la regla  al "hilito" d) ¿qué observas? ¿cómo lo podes explicar? GRUPO 3: ¿ES POSIBLE MOVER UNA LATA VACÍA SOBRE LA MESA , SIN TOCARLA?  Materiales: una lata de gaseosa vacía, un globo, un paño de lana. Procedimiento: a) frotar el globo con el paño  b) acercar el globo a la latita  c) ¿qué observas? ¿cómo lo podés explicar? GRUPO 4: Materiales: un globo, un paño de lana a) frotá el globo con el paño  b) colocá el globo contra la pared  c) ¿qué observas? ¿cómo lo podés explicar?  Los fenómenos observados en las experiencias de la actividad 2 se deben a la electricidad estática . Recordemos que todos los objetos que vemos están formados por partículas minúsculas llamadas átomos. Estos están formados por partículas todavía mas pequeñas : los protones, electrones y neutrones y son bien diferentes entre ellos. Una característica que las diferencia es su carga eléctrica . Los protones tienen carga positiva, los electrones tienen carga negativa y los neutrones no tienen carga eléctrica, son neutros. Normalmente los átomos tienen el mismo número de protones y electrones de manera que las cargas positivas y negativas se compensan. Así, la carga global del átomo resulta neutra. Pero si frotamos dos objetos el uno contra el otro, algunos electrones pueden ppasar de unos átomos a otros. Los átomos que ganan nuevos electrones adquieren carga negativa. Los que pierden, resultan cargados positivamente. Cuando las cargas se separan de esta manera se denomina electricidad estática. ACTIVIDAD 3: Busca información y responde: a) En términos de atracción y repulsión ¿Cómo afectan las partículas negativas a las partículas negativas? ¿cómo afectan las partículas negativas a las partículas positivas? b) ¿Qué quiere decir que se conserva la carga? c) Resolvé el siguiente acertijo. Se tiene un grupo de 4 cuerpos, que llamaremos A,B,C y D. Sabemos que A repele a B y al mismo tiempo A atrae a C . Pero C repele a D. Nos informan que D está cargado positivamente ¿cómo están cargados A,B y C?  d) ¿Tienen los cuerpos neutros cargas en su interior? Justifica tu respuesta La propiedad por la que, al ser frotados, ciertos cuerpos pueden atraer a otros más pequeños  se conoce desde hace mucho tiempo. El filósofo griego Tales de Mileto observó que al frotar un trozo de ámbar, este podía atraer objetos pequeños como, por ejemplo, plumas. La palabra electricidad proviene del griego ELEKTROS, que significa "ámbar". El ambar es un mineral que se ha formado a partir de la resina que desprenden ciertos árboles y que se ha fosilizadoluego de millones de años.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE FÍSICOQUÍMICA, CURSO CIE 2010

FUNDAMENTACIÒN:

Las razones por las que se estudia fìsica ( u otra ciencia) en la actualidad no son las mismas que las que regìan en el siglo pasado. En ese entonces la física era para los físicos y la ciencia para los científicos. La educaciòn en ciencias era selectiva, se daba clases a miles de estudiantes con el propòsito de seleccionar pocas decenas de los escasos futuros científicos que necesitaba la sociedad entonces. Hoy, en cambio , no podemos elegir a los mejores, todos los habitantes necesitamos conocimientos especializados de aplicación inmediata y cotidiana independientemente de la profesiòn en la que trabajemos.

La vida actual, entre los siglos XX y XXI exige no solo que sepamos leer y escribir sin que ademàs seamos eficientes al manejar un coche, cocinar con microondas; tambien nos exige saber si conviene o no votar a los que proponen la la aboliciòn de la energía nuclear , si es mejor la calefacción de gas o la eléctrica, etc. ( Sztrajman-Rela. 2005. Física I, mecánica, ondas y calor).

El diseño curricular de fisicoquímica para SB se propone lograr la alfabetización científica del alumno, ademas de prepararlo para el mundo del trabajo y para la continuidad de sus estudios.Otro aspecto destacado de este DC es el propòsito de fortalecer la formaciòn de ciudadanos. Como se ha mencionado anteriormente, en la actualidad es fundamental que todas las personas esten alfabetizadas científicamente , para que puedan desenvolverse correctamente ante los avances tecnológicos y que puedan tomar decisiones responsables frente a temas controvertidos como políticas energéticas , de salud pública, etc.

Para segundo año, el DC de fisicoquímica propone el estudio de 4 ejes, la natutraleza corpuscular de la materia, el caracter eléctrico de la materia, materia y magnetismo y fuerzas y campos. Esta secuencia didáctica fue pensada para trabajar con el 2º eje.

La corriente eléctrica se puede manifestar a través de fenómenos térmicos, lumínicos , magnéticos , mecánicos. Cada uno de estos efectos tiene aplicaciones muy importantes en la vida diaria de los alumnos. Al estudiar estos temas ellos podran entender los diversos fenómenos del entorno natural y tecnológico.

Los contenidos de esta secuencia se abordarán a travás de la investigación escolar y del trabajo con problemas, para que los jóvenes puedan, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas iniciar y transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y conocimientos científicos escolares que se busca enseñar.

OBJETIVOS:

Al finalizar la secuencia didáctica los alumnos podrán:

• interpretar la corriente eléctrica como  un movimiento de cargas y conocer sus principales propiedades y características
• reconocer los distintos elementos de un circuito eléctrico sencillo y explicar su funcionamiento
• conocer las unidades en que se expresan las variables de un circuito , como intencidad, diferencia de potencial y resistencia
• conocer las unidades en que se expresan las variables de un circuito , como intencidad, diferencia de potencial y resistencia
• representar gráficamente circuitos eléctricos sencillos
• utilizar unidades adecuadas para expresar potencias eléctricas y poder estimar potencias eléctricas disipadas por distintos aparatos
• conocer y reconocer los cuidados necesarios al trabajar con corriente eléctrica y las normas de seguridad
• obtener, interpretar y seleccionar información de diferentes fuentes
• explicar situaciones de la vida diaria aplicando los conocimientos adquiridos sobre la electricidad
• elaborar distintas propuestas para resolver una situación problemática planteada
• valorar y respetar las opiniones de los compañeros
• comprometerse frente a las tareas grupales

IDEAS BÁSICAS:

* La materia posee caracter elèctrico, porque los cuerpos estàn formados por átomos y estos a su vez poseen protones, electrones y neutrones, y estas partìculas poseen carga elèctrica.

* Existen cargas positivas y negativas. Las cargas de igual signo se repelen y las de signo contrario se atraen. No es posible crear ni destruir cargas elèctricas.

*Existen materiales, por ej los metales, en los cuales las partìculas cargadas que los constituyen se pueden mover libremente y desplazar de un punto al otro. Son conductores de la electricidad y se los denomina conductores elèctricos.

* Hay otro tipo de materiales en los que las cargas eléctricas en ellos están inmóvoiles, fijas . No conducen la electricidad. Son aislantes. Por ej el vidrio, el plástico.

* Las partículas cargadas y en movimiento constituyen la corriente eléctrica, que se miden sìmplemente por el número de cargas que se transportan por unidad de tiempo. Esa medida es la intensidad de corriente eléctrica y se mide en ampere.

* Para que circule la corriente eléctrica debe existir una diferencia de potencial, cuando los extremos de un conductor eléctrico están a diferentes potenciales eléctricos, la carga pasa de uno a otro extremo. La diferencia de potencial se mide en volt.

* La resistencia eléctrica es la propiedad de un material que se opone al paso de la corriente eléctrica. Se expresa en ohm.

* La ley de Ohm relaciona a la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia elèctrica de la siguiente manera:
I= dV
R

* Un circuito eléctrico es un conjunto de componentes unidos entre si que permiten el paso de la corriente eléctrica.

* En un circuito eléctrico en paralelo se conectan los aparatos eléctricos de tal manera que a través de cada uno actúa el mismo voltaje y cualesquiera de los aparatos , en forma individual, completa el circuito, en forma independiente de todos los demás.

* En un circuito en serie se conectan los apararos eléctricos de tal manera que pasa por todos ellos la misma corriente eléctrica.

* La corriente se puede clasificar en contínua o alterna. Es contìnua cuando su sentido no cambia con el tiempo. las pilas y baterìas suministran corriente continua constante.

* La corriente es alterna cuando el sentido cambia con el tiempo en forma periòdica. La corriente alterna es la que circula por los circuitos eléctricos de las casas.

* Se llama potencia eléctrica a la energìa eléctrica transformada por unidad de tiempo. la potencia eléctrica es una medida de la rapidez cn la que un dispositivo eléctrico transforma la energìa eléctrica . La unidad de potencia eléctrica es el W.

Fundamentación de secuencia didáctica

FUNDAMENTACIÓN:

En el ciclo superior de la educación secundaria, la materia Física es la que presenta los contenidos de la física escolar que completarán la formación en este campo de conocimientos para la mayoría de las orientaciones del ciclo superior. Los contenidos de esta materia están concebidos en una continuidad de enfoque con la formación anterior que se desarrolló a lo largo de los tres primeros años de la educación secundaria a través de Ciencias Naturales (1º año) y Físicoquímica ( 2º y 3º) y de Introducción a la Física en el 4º año, (DC de 5º año).

A través de esta materia se pretende alfabetizar científicamente al alumno, además de prepararlo para el mundo del trabajo y para la continuidad de sus estudios. Otro aspecto destacado es el propósito de fortalecer la formación de ciudadanos; para ello es imprescindible que todas las personas estén alfabetizadas científicamente, para que puedan desenvolverse correctamente ante los avances tecnológicos y para que puedan tomar decisiones responsables frente a temas controvertidos como políticas energéticas, de salud pública,etc.

En el eje correspondiente a los campos y las ondas electromagnéticas, se retomarán algunos de los contenidos estudiados en años anteriores, pero profundizando sobre algunas cuestiones que completan el tratamiento de este tema en la secundaria.Los campos y ondas electromagnéticas están presentes permanentemente en la vida cotidiana de los alumnos y las investigaciones sobre esos campos y ondas realizadas por la ciencia tienen aplicaciones muy importantes, sobre todo en los artefactos tecnológicos que los adolescentes utilizan a diario.

Al abordar estos temas ,que forman parte del programa de Física de 5º año ,los jóvenes podrán entender los diferentes fenómenos del entorno natural y tecnológico y adquirirán herramientas para interpretar el mundo que los rodea y poder actuar sobre él.

CONTENIDOS:

Campos y ondas electromagnéticas:

El campo electromagnético.

Aplicaciones de los fenómenos electromagnéticos en la vida cotidiana.

Ondas electromagnéticas y ondas mecánicas: diferencias y similitudes.

Diferentes tipos de ondas electromagnéticas.

El espectro electromagnético.

Usos y aplicaciones de las ondas electromagnéticas.

ESTRATEGIAS Y BIBLIOGRAFÍA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• Planteo de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y/o situaciones hipotéticas que involucren los contenidos a enseñar.
• Consulta a diferentes fuentes para buscar información , comparación de textos.
• Búsqueda de información en Internet y posterior selección de la misma; lectura y comparación de diferentes páginas.
• Explicación de los contenidos y su aplicación.
• Investigaciones escolares realizadas por los alumnos, exposición de las mismas frente a sus pares.
• Intercambio de ideas y opiniones.
• Utilización de software educativos ( simuladores, etc).

RECURSOS:

• Biblioteca.
• Sala de informática.
• Computadoras del programa Conectar Igualdad.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• Alonso, Marcelo y Finn, Edward. Física. Campos y ondas. México, Fondo Educativo Interamericano, 1970.
• Hewitt Paul, Física conceptual; Addison Wesley Iberoamericana, 1995.
• Tipler Paul, Física ( dos volúmenes), Barcelona, Reverté, 1978.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

• Aristegui R; Baredes, C y otros; Física I y Física II, Buenos Aires, Santillana 2002
• Rela A y Sztrajman J; Física I y Física II, Aique, 2001
• Física ES4, editorial Tinta Fresca.

evaluación individual de ondas!!

EVALUACIÓN ESCRITA INDIVIDUAL:

1. Determinar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justficar en caso de falsedad:

a) Una perturbación se propaga a través de ondas que transportan materia y energía.

b) Las ondas electromagnéticas se propagan solo en medios materiales.

c)En las comunicaciones satelitales de radiodifusión se utilizan ondas sonoras.

d)Al número de ondas emitidas en cada segundo se le denomina frecuencia.

e) Las ondas de radio necesitan de un medio material para propagarse.

2. ¿Qué es un campo electromagnético? ¿Estamos en contacto con este tipo de campos durante las diferentes actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana?
3. a)Describe la diferencia entre la propagación de las ondas sonoras y de las ondas luminosas.
   b) ¿Cómo se manifiestan las ondas mecánicas y electromagnéticas en la naturaleza y en los sistemas creados por el hombre?
4. ¿Qué aplicaciones tecnológicas surgieron de las investigaciones científicas acerca las ondas y de los campos electromagnéticos? Indica los aspectos positivos y negativos de estas aplicaciones.

EVALUACIÓN DE CAMPOS Y ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS

EVALUACIÓN:

La misma consta de dos instancias: grupal e individual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Ser capaz de formularse preguntas, en forma individual o grupal que puedan
  luego ser investigadas

• Recolectar información en forma adecuada y organizada
• Vincular la información obtenida de diversas fuentes con los contenidos del eje que se está trabajando

• Redactar en forma individual o grupal un informe escrito;
• Utilizar diversas formas para presentar la información;
• Extraer conclusiones acerca de la información relevada;
• Evaluar su producción y el funcionamiento de su grupo en la tarea señalando logros y obstáculos.
• Describir la propagación de energía electromagnética a partir de la nocion de campo electromagnético..
  

  • Aplicar los conceptos discutidos para comprender el funcionamiento de dispositivos sencillos de uso cotidiano.
  • Identificar a las ondas y campos electromagnéticos que nos rodean a diario. 
    
    

  EVALUACIÓN GRUPAL:

  Los alumnos trabajarán en grupo para realizar el siguiente trabajo:

  
  

  TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO:

  
  

  1) Lean el siguiente fragmento del manual de instrucciones del celular motorola w388:

  
  

  Datos de índice de absorción específico:

  Datos SAR Este modelo cumple con las directrices

  internacionales de exposición a las ondas de radio.

  Su dispositivo celular es un transmisor y receptor de radio. Está

  diseñado para no exceder los límites de exposición a las ondas de

  radio recomendadas por las directrices internacionales. Estas

  directrices fueron desarrolladas por la organización científica

  independiente ICNIRP e incluye los márgenes de seguridad

  diseñados para asegurar la protección de todas las personas, sin

  importar su edad ni salud.

  Las directrices utilizan la unidad de medida conocida como Índice

  de absorción específico o SAR. El límite SAR de ICNIRP para

  dispositivos celulares utilizado por el público general es 2 W/kg y

  el valor SAR más alto para este dispositivo cuando se probó en la

  oreja fue de 1,50 W/kg.1 Ya que los dispositivos celulares ofrecen

  una gama de funciones, se pueden usar en otras posiciones, como

  en el cuerpo, según se describe en esta guía del usuario.2 En este

  caso, el valor SAR más alto probado es 0,75W/kg.1

  Debido a que el SAR se mide usando la potencia de transmisión

  más alta del dispositivo, el SAR real de este dispositivo mientras

  se opera es, por lo general, inferior al valor indicado

  anteriormente. Esto se debe a los cambios específicos al nivel de

  potencia del dispositivo para asegurarse de que sólo use el nivel

  mínimo requerido para alcanzar la red.

  Aunque puede haber diferencias entre los niveles de índice SAR de los

  diferentes teléfonos y las distintas posiciones, todas cumplen con las

  exigencias gubernamentales para exposición segura. Note que las

  mejoras a este modelo de producto podrían ocasionar diferencias en el

  valor SAR para productos posteriores; en todos los casos, los productos

  están diseñados para estar dentro de las directrices.

  La Organización Mundial de la Salud ha establecido que la

  información científica actual no indica la necesidad de

  precauciones especiales para la utilización de dispositivos

  celulares. Hacen notar que si desea reducir su exposición,

  entonces, puede hacerlo limitando la duración de las llamadas o

  utilizando un dispositivo de “manos libres” para mantener alejado

  el teléfono celular de la cabeza y el cuerpo.

  Puede encontrar información adicional en los sitios web de la

  Organización Mundial de la Salud

  (http://www.who.int/emf) o en Motorola, Inc.

  (http://www.motorola.com/rfhealth).

  1. Las pruebas se realizan de acuerdo con las directrices de prueba

  internacionales. El límite incorpora un margen de seguridad significativo que

  proporciona protección adicional al público y que considera cualquier

  variación en las mediciones. La información adicional relacionada incluye el

  protocolo de prueba, el procedimiento de evaluación y la escala de

  incertidumbre de medición de Motorola para este producto.

  2. Consulte la sección Seguridad e información genera

  
  

  
  

  
  

  Información general y de seguridad

  Información de seguridad Esta sección contiene información importante sobre la

  operación segura y eficiente de su dispositivo móvil. Lea

  esta información antes de usar su dispositivo móvil.*

  Exposición a señales de radio

  frecuencia (RF)

  Su dispositivo móvil contiene un transmisor y un receptor.

  Cuando está encendido, recibe y transmite señales de radio

  frecuencia (RF). Cuando usted se comunica con el dispositivo

  móvil, el sistema que administra las llamadas controla los

  niveles de potencia a los que transmite el dispositivo.

  El dispositivo móvil Motorola fue diseñado para cumplir con las

  exigencias de regulación locales de su país respecto de la

  exposición de seres humanos a las señales de RF.

  Precauciones de operación

  Con el fin de asegurar el rendimiento óptimo del dispositivo móvil

  y mantener la exposición de seres humanos a las señales de RF

  dentro de los límites establecidos en las reglamentaciones

  correspondientes, respete siempre las siguientes instrucciones y

  precauciones.

  Cuidado de la antena externa

  Si el dispositivo móvil tiene una antena externa, use sólo la antena

  suministrada o una de repuesto aprobada por Motorola. Las

  antenas, las modificaciones o los accesorios no autorizados

  pueden dañar el dispositivo móvil e infringir las normas de

  regulación de su país.

  NO toque la antena externa cuando el dispositivo móvil esté EN

  USO. El tocar la antena externa afecta la calidad de la llamada y

  puede hacer que el dispositivo móvil funcione a un nivel de

  potencia mayor que el necesario.

  Operación del producto

  Cuando realice o reciba una llamada telefónica, sostenga el

  dispositivo móvil como si fuera un teléfono fijo. *. La información provista en este documento reemplaza a la información

  de seguridad general contenida en las guías del usuario publicadas

  hasta el 1 de mayo de 2006.

  
  

  Información de la Organización Mundial de la Salud

  Información de la OMS La información científica actual no indica la necesidad de tomar

  precauciones especiales para usar teléfonos celulares. Si tiene

  dudas, es posible que desee limitar su exposición, o la de sus

  hijos, a las señales de radio frecuencia, limitando la duración de

  las llamadas o usando dispositivos manos libres para mantener el

  teléfono celular alejado de la cabeza o el cuerpo.

  Fuente: OMS Hoja de datos 193

  Para obtener más información:

  http://www.who.int./peh-emf

  
  

  2) Busquen manuales de instrucciones de celulares de otras marcas y modelos y comparen la información que brinda cada uno acerca de los potenciales riesgos para la salud que podría implicar su uso.
  3) Investiga en Internet acerca de los informes realizados por la OMS acerca de los efectos de la utilización de dispositivos celulares sobre la salud.
  4) Busca información acerca del índice de absorción específico ( SAR); en que unidades se mide y que valores significan un riesgo para los seres humanos.
  5) El siguiente texto fue extraído de la página de Internet Salud.com; leanlo y busquen páginas similares en la red.

  Experto en cáncer advierte sobre los riesgos en uso de teléfono celular

  El uso frecuente del teléfono celular presenta un riesgo de cáncer dada su radiación electromagnética, advirtió el director del Instituto del Cáncer en la Universidad de Pittsburgh, Ronald Herberman.”Realmente el motivo principal de mi preocupación es que no deberíamos esperar a que haya un estudio definitivo sobre este asunto, sino que más vale estar ahora equivocado por cauteloso, que lamentarlo más adelante", indicó Herberman.El experto indicó que su recomendación se sustenta en "el asesoramiento de un panel internacional de expertos" que incluye científicos de Francia, Italia y Holanda.Los campos electromagnéticos generados por los teléfonos celulares deben considerarse un peligro potencial para la salud humana", indica el mensaje.No ha pasado tiempo suficiente como para que tengamos datos concluyentes sobre los efectos biológicos de los teléfonos celulares y otros teléfonos inalámbricos, una tecnología que ahora es de uso global", añadió.Herberman añadió que "los estudios con humanos no indican que los celulares sean inocuos, y tampoco indican que sean peligrosos. Pero un conjunto creciente de pruebas indica que deberíamos reducir la exposición mientras continúa la investigación de este asunto". El experto de la universidad en Pensilvania señaló que los fabricantes de teléfonos celulares e inalámbricos declaran que estos artefactos emiten radiación electromagnética.A la espera de información más concluyente Herberman mencionó varias medidas que él cree convenientes, y que incluyen que no se permita el uso de teléfonos móviles por parte de niños "excepto en emergencias".Herberman mencionó que "los órganos en desarrollo de un feto o un niño son probablemente los más sensibles a los efectos posibles de la exposición a campos electromagnéticos".Cuando se comunique usando su teléfono celular procure mantenerlo tan lejos del cuerpo como sea posible", agregó. "La amplitud del campo electromagnético se reduce un 75 por ciento a una distancia de cinco centímetros y es cincuenta veces más baja a 90 centímetros" .
  

  
  

  6. Lean toda la información recaudada y elaboren un texto donde expresen sus conclusiones acerca del uso de telefonía móvil y los efectos que esto puede causar en la salud.
  7. Comparen los textos producidos por cada grupo y si surgen difrencias, dudas o nuevas preguntas anotenlas y debatan sobre ellas.

  
  
• Conocer los parámetros que caracterizan a una onda, en particular a las ondas
  electromagnéticas y poder identificarlas por sus frecuencia o longitudes de
  onda